浅析小学语文高年级教学如何让课堂更高效

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　　【摘要】小学高年级学生面临着小升初的考验，并且小学高年级学生正处于逻辑思维能力、学习能力培养的重要阶段，对教学工作带来了更大的考验。针对小学高年级学生特点认知以及当前小学语文高年级教学存在的问题进行详细的分析，其目的是探究出小学语文高年级教学高效课堂构建策略。
　　【关键词】小学高年级 语文教学 课堂效率 问题策略
　　一、小学高年级学生特点认知
　　该阶段的学生正处于儿童阶段的后期，生理与心理正在发生着悄然的变化。教师应该积极增强孩子们的自主学习能力和探索自然、探索知识的欲望，帮助孩子们做好人生转折。但是由于小学生自身的行为认知能力相对较差，所以，想要确保语文教学课堂的高效性，教师可以把握学生们的心理特点，信息的观察学生们对于知识喜好的特征，科学合理的融入趣味性、先進性的教学手段，努力塑造高效的教学课堂。
　　二、当前小学语文高年级教学存在的问题
　　1.极端化教学
　　虽然小学语文教学兴趣培养非常重要，但是教师应该权衡好知识教学和兴趣调动之间的关系，合理的开展兴趣教学。很多教师为了吸引学生们的学习目光，过度依赖多媒体教学的现象严重，经常在课堂当中播放时间相对过长的视频、音频，甚至脱离了课本上的内容，导致教学效果不理想、教学实效性较低的现象。此外，还有一些教师，更加注重于学生们的学习升级、在“小升初”的压力之下，将重点知识、填鸭式教学、题海战术等枯燥的“提分教学模式”，贯穿在教学课堂当中，忽视了高年级小学生们的特点，甚至扼杀了孩子们的天性。导致教师们教学效率不高、很难完成《2018年小学语文新课程标准》的要求，也无法合理的掌控教学课堂。
　　2.教师与学生缺乏高效互动
　　教师与学生之间的关系一直是教学工作的重点内容，尤其是针对小学高年级学生来说，该阶段的小学生自尊心非常强、自主意识浓厚，若教师无法合理处理与学生们之间的关系，那么学生便会对学习出现抵触心里和反抗心里，传统课堂教学工作当中，一些教师更加注重学生们学习兴趣，与学生们打成一片，此种教学课堂虽然能够在一定程度上带动课堂气氛，但是无法切实增强教师在学生心中的威信度，直接导致学生不遵守纪律、教学任务无法高效完成的现象。此外，还有一些教师更加注重教学进度、教学任务，在课堂当中缺乏与学生之间的互动，严肃、严苛的教学态度，直接造成了学生们畏惧的学习心理，甚至学生们会因为老师而不喜欢这一节课，很难让学生们全身心的投入到学习当中，往往造成了教学效果适得其反的作用。
　　3.语文课堂教学目标模糊
　　纵观当前小学语文高年级课堂教学现状，一些教师对于教学任务的理解相对死板，一般会严格的按照教学大纲的要求来明确教学目标，直接造成教学内容空泛、表面、不灵活等诸多现象。如在某教学大纲当中的教学目标为“整体领悟课本，了解作者的写作中心思想、学习文中的写作手法”。此种空乏、无味的教学纲领任务，很难真切的实现小学语文高年级小学工作目标。“整体领悟课本”应该达到什么程度？“作者的写作中心思想”是什么思想观念？“文中的写作手法”是何种写作手法？都不明确，直接造成教师开展教学工作没有准确的目的、学生们在学习和领悟文章的过程中缺乏针对性。所以，教师应该在教学大纲的基础上，结合教学工作的实际需求和实际内容，在教师吃透教学任务和文本情感的基础上，制定出适合小学高年级学生们学习的教学目标。
　　三、小学语文高年级教学高效课堂构建策略
　　1.巧设多媒体情景，激发学生学习积极性
　　小学高年级阶段的学生们也更加喜欢生动、有趣的教学课堂，所以教师应该积极的将生动有趣的教学素材，合理融入到小学语文教学法工作的过程中，有效的调动起学生们的学习热情和学习积极性，深入的帮助学生们扩展知识。如在学习小学语文北师大版《晏子使楚》时，很多学生们对于春秋战国时期的社会背景缺乏一定程度的了解，那么教师便可以通过多媒体的教学手段，将“晏子的生平背景、齐国与楚国之间的国家实力”等课外拓展知识，通过生动形象的视频图片的手段在课前向学生们介绍，在观看图片和了解栩栩如生历史故事的同时，学生们便可以充分的调动起自身的好奇心和了解文章内容的积极性。在营造出良好的课前氛围的基础上，帮助学生们更加深入的了解课堂教学知识的历史背景和人物信息，调动起来了学生们阅读文章、学习文章的积极性，更加能够帮助学生们了解文章的意图和人物之间的关系，激发学生学习积极性。
　　2.设置趣味环节，活跃学生语文思维
　　小学高年级学生们在实际进行学习的过程中，对于自己感兴趣的知识往往会投入更多的时间以及注意力，甚至对自己感兴趣知识会“刨根问底”。那么教师在实际开展教学的过程中，应该积极的把握住“趣味教学特点”，如在学习小学语文北师大版《登飞来峰》时，为了让学生们更加深入的掌握故事的美丽、雄壮意象，活跃学生们的学习思维，那么教师便可以在古诗词学习的过程中，设置出一个有趣的教学环节。教师在带领学生们初步感知诗词、了解诗词含义的基础上，设置出“诗词书画比赛”的趣味教学环节，让学生们拿起画笔来“画一画”飞来峰上“王安石”所看到的景象。在教师的积极号召之下，学生们纷纷拿出了自己的画笔，在画纸上画出了“高耸入云的山峰、山峰上的塔”等物象。始终围绕着教学主题开展生动有趣的教学环节设置，在激发学生们逻辑思维想象力的基础上，帮助学生们更加深刻的了解文章所表达的情感和思路，推动小学语文教学课堂的顺利开展。
　　3.行知合一，强化学生课堂实践能力
　　语文阅读教学当中蕴含了积极的教育价值，不仅可以强化学生们的阅读理解能力，而且还能够切实增强学生们的语文写作实践能力。教师在开展阅读教学的过程中，积极挖掘教学实践的相关内容，帮助学生们挖掘写作知识和写作素材，强化课堂实践效率。如在学习小学语文北师大版《白桦林的低语》时，教师便可以在文章中挖掘精湛的修辞手法，结合文章“银白的树干、灰绿的树冠，随着阵阵山风，摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅唱……”中“排比与拟人修辞手法”，带领学生们进行仿写，切实从文章当中挖掘文本写作实践的内容，最大程度发挥出阅读文本的实际效用，帮助学生们深入理解文章意境的同时，从字里行间感受文章写作技巧和文章的所表述的美丽情感，使学生们在仿写的过程中，强化学生课堂实践能力。
　　4.科学评价，满足学生心理需求
　　教师的鼓励是对学生们最大的肯定和支持，尤其是针对小学高年级的学生来说，更加需要教师积极的评价和科学的鼓励。教师应该合理的掌握“激励教学”能力，当学生们回答出问题或者积极主动的回答问题，尽量给予每个学生表达自己观点的机会，并且即使学生们回答的问题出现偏差，也应该给予学生们鼓励。帮助学生们更加活跃的参与到教学工作当中，切实强化学生们的语文学习积极性，满足学生们心理需求。
　　总而言之，小学高年级语文教学在实际开展的过程中，教师应该充分的结合小学生的实际心理特点和学习特点，抓住学生的学习欲望和需求，提升小学语文高年级教学的实效性。在开展教学的过程中，教师应该避免过于极端的教学现象，明确教学内容明确教学目标，营造良好的教学氛围。在强化学生课堂实践能力的同时，调动学生们的学习热情，活跃学生语文思维，给予学生精神上的鼓励，确保小学语文高年级教学课堂的实效性，促进小学语文教学工作的可持续发展。
　　参考文献：
　　[1]冯小燕.把握细节——让小学语文阅读教学更高效[J].科普童话，2017，（37）：63.
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