核心素养下的高中数学课堂效率提升策略
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【摘要】当代教学开展过程中，已经把学科素养当成非常重要的原则之一，学科核心素养跟上了当代社会发展的脚步，从而使教育教学部门在开展教育教学工作中飞速进步。就高中数学核心素养的基本论述以及意义，而探究出提高高中数学课堂效率的策略，进而科学有效地开展高中数学核心素养的教学内容。
【关键词】核心素养 高中数学 高效课堂
教育部门大力践行学科核心素养内容以来，不同学科包括高中数学的教学工作迎来了新的挑战，只有把核心素养教学的主旨融入到高中數学课堂当中，才能更好地提高课堂的效率与质量，从而使数学教学工作稳步进行。那么，如何实现这一效果，就成了目前高中数学课堂教学中面临的巨大考验。
一、核心素养下高中数学教学的概述
数学这一门学科比较复杂，包括的东西也是包罗万象、奥妙无穷，同时还具有严谨的逻辑性以及理论性，而数学学习的目的就是引导学生走进数学的世界，在数学中欣赏其本身的无穷智慧与奥秘，从而对数学学习产生浓厚的兴趣与爱好，进而能用学习到的数学思维与定则来解决生活中经常遇到的一些问题。高中数学核心素养在适应社会发展潮流的趋势之下还充分满足了学生客观发展的需求，围绕着核心素养的理念，确定了由逻辑思维、直观推理、定则运算构成的数学核心素养，归根究底，就是让学生有一双善于发现的眼睛，利用数学的角度去观看这个世界，利用数学的思维去探究世界，利用数学知识去展现世界，通过数学教学下核心素养的指引，可以充分彰显中国教育工作的意义与价值，从而实现了教育工作教书育人的伟大目标。
二、核心素养下高中数学教学的意义
（一）有效贯彻素质教育目标
我国目前教育教学开展中，素质教育是最重要的目标之一，数学核心素养与素质教育这二者起到相辅相成的关系，承袭了数学核心素养的逻辑思维、法则推理等内容，可以利用数学的抽象理念与客观思维开展教育教学工作，从而凸显了数学教学的系统性与科学性，利用数学建模、抽象联想等内容，可以带领学生将数学知识与思维融入到生活实践当中，从而提高学生的自觉能动性，让学生在日常生活中或者实践探究当中，可以深刻感悟到数学教学的相关理念，践行高中数学核心素养，大力推动了素质教育工作的实施与进步。
（二）有效建立学生正确的数学观念
想要在核心素养下开展高效的高中数学教学工作，就要用理性的眼光去看数学教学工作，在高中数学教学中，教师要做到的不单单是让学生掌握到每节课的定理法则与知识点，更重要的是让学生感受到囊括在数学知识本身正确的逻辑顺序以及理念思考。在教授学生推理能力以及逻辑能力的同时，使学生拓展了知识面，促进了教师与学生之间、学生与学生之间的沟通与交流。让学生在数学观念的正确指引下，发现自我本身的不足之处与问题所在，从而更好地解决问题。
（三）有利于教学实践的深入
在当前教学教育实践工作中，核心素养成为了重要的法则，所以教师应当将核心素养内容与高中数学教学工作融会贯通，这一做法不仅大大提高了高中数学课堂教学质量，还符合了学生的可接受程度以及客观发展趋势。数学核心素养作为教育教学部门大力支持的理念，使新课改标准下的教学工作更加稳定的运行，产生了正向的效应。当前，数学核心素养对数学教学的背景以及思维结构更加注重，所以对数学课堂教学的效率做了明确要求，利用客观的教学评价，系统地对高中数学课堂内容进行深入与优化。
三、核心素养下高中数学课堂效率提升策略
（一）调动学生数学学习的积极性
在核心素养的内容推动下，促进了高中数学工作的开展，想要让学生对数学这一门学科产生浓厚的兴趣与爱好，教师应当转变传统的数学教学方式，把原来严肃、枯燥、繁琐的数学课堂，引入一些有趣、容易理解的教学知识元素，从而变成生动、活泼的数学课堂，实现乐学乐教的教学宗旨。教师在进行抽象知识的学习时，可以渲染生动活泼的教学氛围，充分调动学生的主观能动性，引导学生走进数学的殿堂，去探索未知的领域与知识。
比如，高中数学人教版“向量”这一章节的学习工作中，教师想要化抽象为具体形象，创设有趣的教学情境来调动学生的积极性，其实方法很多种，可以利用一个顺口溜来激起学生的学习兴趣。“同学们，今天老师有一个顺口溜给大家分享一下，看看大家谁先学会：你我就像零向量，多个方向一长度，很多朋友唯有你，值得去守护。”这时，学生在听到蹩脚的顺口溜之后，偷笑平常严肃的数学教师还有那么幽默的一面，还会开始探索零向量的真正意义来自己编纂顺口的顺口溜，教师利用顺口溜的有趣情境，使学生产生了学习的积极性与主动性，活跃了课堂氛围。可见教学情境的多样化，在数学教学工作当中，起到了非常重要的作用，使学生在学习过程当中，感受到数学知识源于生活更高于生活，感受到数学知识的浪漫与奥妙。
（二）利用教学情境培养兴趣
以往的教学工作当中，教师作为课堂的主导者，引领学生探索知识，虽然学生被动地学习到了知识，但是却抑制了学生创新与思考的能力，而创新发展是我国的重要主旨，也是当代教育部门对人才的要求，教师应当积极的指引学生去寻找数学知识中存在的含义与信息，使学生在透彻领悟高中数学知识的奥妙时，一步步走向创新发展的道路。
例如，在对人教版高中数学第一册“等差数列的前n项和”学习过程时，教师可以布置一个问题，让学生四人一组进行合作学习。“请问如何算出1+2+3+4+5+6…+99+100的和”，小组展开热烈探讨与分析，很快有小组得出是5050，“请问是如何算出来的呢”“S=1+2+3+4+5+6…+98+99+100，S=100+99+98+…+2+1，两式相加，得：2S=（1+100）+（2+99）+…（99+2）+（100+1）=101×100故S=101×50=5050”，那么推导出的公式：“Sn=n×a1+n（n-1）d/2或Sn=n（a1+an）/2”。利用学生对问题的计算，找到了规律与公式推出等差数列的前n项和的公式，通过教师对学生的逐步指引，学生可以通过合作学习与自主分析来发现数学教学中的规律与逻辑，使学生提高了自主学习能力以及团队合作的能力，更加培养了其逻辑思考能力以及独立创新能力，从而密切迎合了核心素养的要求。
（三）数学知识教学与生活相结合
学习数学可以探究数学概念与知识，也可以用数学来解决生活中的问题与阻碍，数学知识与实践的融合，是高中教学开展过程中的主要目的，更是数学核心素养的硬性要求，教师应当将课堂上的知识与生活相结合，使学生在解决问题过程中，可以将问题赋予到生活中常见的问题上，从而更好地解决问题。
例如，在高中数学人教版“集合”这一章节学习过程中时，教师就可以积极地将集合知识融入生活情境中。“某高中在运动会报名时，共有30位学生，其中有8名学生报名短跑，6位学生报名铅球，4位学生报名了短跑和铅球，5位学生报名了短跑、铅球和拔河，请问有几位学生没有报名短跑、铅球和拔河”学生用A，B，C三个字母来表示集合，就可以显而易见的看出参加运动的学生数量，将数学知识与生活相结合，让学生利用数学中的知识去理解并解决这一问题，促进了学生的实践能力以及解决问题的能力。
四、结束语
总之，核心素养下高效数学课堂效率的提升，大大地促进了教育教学的进步，教师在指导学生思维结构以及学习理念当中，应当承袭数学核心素养内容，大力培养学生的学习积极性，让学生发现数学的奥妙与魅力，从而走进数学领域的殿堂，实现核心素养以及素质教育的宗旨。
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