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小学数学开放式教学存在的问题及相应对策

来源:用户上传      作者:刘孟雨

  【摘要】数学是一门具有很强逻辑性的学科。小学数学是学生与数学接触的初级阶段。它在指导学生未来的学习中起着重要的作用。因此,小学数学教学方法对未来儿童数学素养的发展起着至关重要的作用。开放式教学能提高学生数学学习的积极性,培养学生在充分互动、充分交流的过程中的逻辑思维能力。因此,它得到了广大师生的好评,但在实际实施过程中还存在着一些亟待解决的问题。
  【关键词】小学数学 开放式教学 存在问题 解决对策
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)05-0153-01
  随着教育改革的不断深入,许多新的教学方法得到了发展。开放教育是在这样的教育背景下提出的。开放式教学不仅适合小学数学教学,而且适合初中、高中、大学和学生的未来发展。实施开放教育是非常必要的。本文探讨了开放式教学在基础数学教学中的应用存在的问题,并提出了相应的解决办法,以期为广大教育工作者提供一些参考。
  一、小学数学开放式教学的特点
  开放式教学是在新课程改革的背景下产生的,它有利于素质教育政策的有效实施。因此,它得到了各行各业、教师、学生和家长的高度认可。开放式教学注重“开放”,摒弃了传统教学模式中的固有观念,根据教学内容的需要以适当的方式进行教学。这种教学方法为教师提供了更大的发挥空间,在营造课堂气氛、梳理教学内容、安排教学计划等方面具有自己的特点。明确的开放性因此,开放式教学的应用必须转变教学模式,营造自由、和谐、开放的学习与讨论氛围,从而激发学生的学习积极性。开放式教学的特点是显而易见的。首先,建立平等的师生关系。教师要引导学生安排自己的学习进度。其次,数学内容要面向生活,使数学在生活中随处可见,使数学内容在空间和时间上得到拓展。另外,要积累多样化的教材,增强课堂教学的实用性,通过实践操作让学生对数学有一个深刻的理解。要努力引导学生积极参与数学知识的探索,营造自由和谐的课堂气氛,充分发挥学生的组织管理能力,维护课堂秩序,使课堂秩序与课堂秩序相协调。他有序高效地开展开放式课堂教学。
  二、小学数学开放式教学存在的问题
  1.学生的主体地位缺失
  数学课堂教师深受传统教学观念的影响,学生在教学中的主体地位未得到重视。教师仍然不知不觉地占据了教学的主体地位。他们把自己对知识和思想的理解灌输给学生,忽视了学生的感受。然而,学生害怕在课堂上提出自己的问题,因为他们害怕老师,即使他们不理解他们。教师在讲台上雄辩,但学生却提不起任何兴趣。随着时间的推移,学生的学习积极性会下降,课堂气氛会变得单调乏味。此外,学生的人格也会被埋葬。数学学习只局限于课堂,导致学生的探究欲望和精神不能得到很好的发展,使新旧知识不能紧密联系起来,从而影响数学思维的发展,制约着学生的发展。
  2.教学气氛的压抑
  与其他学科相比,数学学习枯燥乏味。数学课堂教学需要在课堂上进行。空间有限,相对封闭。数学课堂不能在轻松愉快的气氛中唱歌,就像音乐课堂一样。由于数学本身的抽象性和逻辑性,学生必须集中精力与教师同时思考,分析和解决问题。数学教学不同于语文教学。在语文教学中,学生可以通过审美逐渐放松自己的精神和灵魂。数学学习面临着抽象的定理和公式,使学生在学习过程中感到压抑,不能充分发挥学习的主动性,学习效率低。
  三、有效解决小学开放式教学中存在的问题
  1.转变教师观念构建和谐师生关系
  要提高开放式数学教学的实效性,首先要转变教师观念,回归教学主体,尊重学生思想和人格发展,摒弃单词教学法,全面回归课堂。例如,它可以改变学生座位的顺序,让学生围成几个圈,方便学生在课堂上讨论问题。例如,在图形学习的过程中,它可以让学生讨论、完成图形的分解和特征的描述过程中的互补和互补合作,这充分体现了学习。生命的主观性。此外,要充分尊重学生的个性,调动学生的积极性。例如,在等式学习过程中,一些具有较强演绎能力的学生可以在课堂上占据主导地位。在学习简单几何时,具有较强抽象思维能力的学生可以获得更多的表达自己的机会。另一方面,我们应该从多个角度培养学生分析问题和解决问题的能力。
  2.营造轻松愉快的教学氛围。
  在实际的教学实践中,教师应努力营造让学生感到轻松愉快的教学环境,使学生更好地接受开放式教学,自主参与学习,充分发挥学习的主动性。教师在教学中运用幽默诙谐的语言来调节气氛。它们还可以转换类环境。他们可以把一些小饰品或装饰品放在老师身上,营造一个快乐的学习氛围。教师还可以利用计算机网络、各种课外阅读等作为辅助教材,激活数学课堂。此外,小学数学教师应善于挖掘生活中的数学教科书。人生是一部巨大的百科全书。它不仅包含了无穷的数学知识和现象,而且涵盖了与其他学科相结合的知识。数学教师应该在教学实践中进行更多的研究和探索,从中提取出适合小学生活的东西。学生的内容,教学与生活情境的有机结合,营造一种易于学生接受的教学氛围,不仅能够提高学生的学习效率,而且能激发学生的学习兴趣。例如,在学习长度测量单位时,米、分米、厘米、毫米对学生来说比较抽象,学生学习起来比较辛苦。然而,事实上,生命的长度是无处不在的。老师可以准备几把尺子,让学生测量他們周围的物体,比如书的长度,这样他们就可以理解厘米。印象深刻,黑板的长度让他们懂得了米的概念,橡胶的长度和宽度帮助他们更好地理解毫米。在生活对象的测量过程中,学生不仅能够更好地理解所学的内容,创造和谐愉快的学习氛围,还能够提高对知识的内化理解。
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