初中思想品德课教师创造性使用教材浅析

来源:用户上传      作者:孟祥涵

　　【摘要】初中思想品德课教材的主导思想，是以学生生活为基础，以社会主义核心价值观为引领，重点培养学生良好的道德品质和行为习惯，树立正确的三观，做新时代的四有公民。因此，准确把握课程性质，并根据课程标准，在教学中创造性地使用教材，注重教学与生活实际相统一，注重学生的情感体验与社会实践相统一，对于实现教育目标十分重要。
　　【关键词】初中思想品德课教材创造性目前，初中思想品德课使用的教材包括了新编七、八年级上下册的《道德与法治》和九年级的《思想品德》共五册书。新改版的教材延续了原教材的课程性质、基本理念和目标，同时顺应了依法治国的理念。新教材改变了以前刻板说教的方式，通过大量贴近学生实际生活的题材内容，展开道德与法治教育，教材内容更生活化，更符合初中学生的身心发展特点和认知与成长的需要。教师只有准确把握课程性质，并根据课程标准，在教学中创造性地使用教材，注重教学与生活实际相统一，注重学生的情感体验与社会实践相统一，才能更好实现教材的教学目标。
　　一、课程标准与教材的关系
　　初中思想品德课程标准是教师实施课程的总指令。教师最基本的要求是要认真研读、学习、掌握好课程标准，理解课标与教材之间的关系，合理对教材进行二次创造。因此，作为教师就要树立新的教材观，在学习掌握好课程标准的前提下，根据学生实际和自身实际，创造出自己的富有个性的教材，从而使教学更富有成效。
　　思想品德教材是依据课程标准编写的，是课程标准的具体体现。一方面，教材的编写要适应不同地区的发展状况，因地制宜。另一方面，教材编写要适应不同学生的多样需求，因材施教。因此，教师在教材的选择和利用上要有自己的主见，若教材不能实现课标要求，就需要对教材进行取舍整合，也就是要敢于创造性使用教材，以开放的心态完善、发展教学内容。
　　二、创造性使用教材的策略
　　教材承载着教学的基本内容，但教师必须根据实际情况善于取舍，合理安排教学内容。具体而言，应该遵循以下策略。
　　其一，紧紧围绕教学目标使用教材。课程的教学内容是根据教学目标来定的，所以教师在教学中要围绕教学目标来进行教学，对于书本中的一些材料导入可以有选择性的运用，必要时可以根据实际情况选择更合适的材料。例如，七年级上册“爱在家人间”这部分内容，其教学目标在于通过教学，让学生明白亲情之爱对自己的重要意义。在课程导入部分，有一段文字材料作为引入，实际上，这样的文字材料看起来很枯燥，因此为了吸引学生的注意力，选择一个动画片《家的意义》的视频播放给学生，作为导入。这样，通过文字、画面感以及音乐的相互配合，生动形象的在视频播放中把本节教学目的亲情之爱对自己的重要意义很好的体现出来，不仅吸引了学生的注意力，也更容易明了地导入教学内容。
　　其二，教学内容要关照学生需要。教学的目的是为了使学生获得更好的发展，所以授课内容就要依据满足学生发展的需要这一原则，选择对学生终身发展有益或学生感兴趣的内容引导教学。例如，七年级上册第三单元“亲情之爱”这部分内容，讲的是亲情之爱，课本中的内容都是一目了然的，简单讲课本内容是没有吸引力的。这里，可以用“二胎政策”的提出和实施而导致的某些孩子对亲情产生怀疑这个关于亲情的热点问题，创造性地结合课本知识进行讲解，最终让学生更好的理解亲情之爱。由此实现了创造性使用教材，以学生关注的热点话题来组织教学，帮助学生渡过成长过程中的情感难关这一教学目标。
　　其三，把握教材的重难点。抓住知识的重难点是教学的应有之义。初中的课程看起来相对简单，但是每一部分都有重难点知识，把握重难点，就能让教学效果事半功倍。例如，七年级下册第四单元“走进法治天地”，我们该如何把握重难点？法律对于初中生来说还相对比较陌生，怎样使学生从内心深处尊重法律，增强法律意识，能够运用法律手段依法办事，解决生活中遇到的问题是本节内容的重难点问题。因此，在组织教学时，要着重围绕这些重难点内容展开教学。在教学方法上，老师可以用抽象还原法，把抽象的理论用具体生动的事实材料还原出来。比如用讲故事的方法，让学生分析故事中哪些问题违背了法律法规，哪些问题是需要我们拿起法律武器来维护，当自己或者身边的人遇到此类事情要怎么做才能依法办事解决问题，等等。这种对教材的创造性运用，能很好地帮助学生理解和巩固知识。
　　其四，做到教材内容与课外知识的有机统一。创造性使用教材，发挥教师的创造性思维，不能仅仅局限于本科所教知识，还要将课外知识和其他学科相关知识有机纳入教学中，从而发散学生思维，激发学生学习的主观能动性。例如，九年级第二单元第五课“中华文化与民族精神”这部分内容可以从汉字作为中华文明的重要标志讲起，讲述其在源远流长的中华文明进程的历史地位与作用，还可以从四大发明对人类文明的贡献讲起，激发学生的文化自信；还有在革命战争时期出现的井冈山精神、长征精神，新中国时期的雷锋精神，改革开放以后出现的抗震救灾精神、女排精神等，都是很好的课外资源，都很好地体现了我们的民族精神。总之，这些拓展性的知识可以更好地培养学生的综合分析能力，激发学生的民族自豪感，从而更好地达到教学目标。
　　三、创造性使用教材的意义
　　首先，有利于刚步入初中学生的认知能力培养。刚刚步入初中的学生，还有着小学生的稚气与贪玩，上课不能专心听讲，容易开小差，说话等现象，初中教材知识相比小学难了一些，需要学生的思考，所以老师就要创造性地使用教材，把课本中枯燥乏味的知识转化成学生易接受的思想知识，从而起到事半功倍的效果。例如，可以采用播放短视频，小组讨论，或者是实践活动等形式开展教学，这样既有利于吸引学生的注意力，让他们把注意力集中在课堂中，又能让学生在实践中感悟知识，学会独立思考，学会感恩。对于教材知识的这种灵活把握运用，符合刚进入初中学生的认知过程。
　　其次，有利于开拓学生的创造性思维。教育學家阿莫纳什维利说过：“儿童只靠动脑，只能理解和领悟知识；如果加上动手，它会明白知识的实际意义，如果再加上心灵的力量，那么知识的所有大门都将在他面前敞开，知识将成为他改造事物和进行创作的工具”。教师创造性使用教材可以将复杂问题简单化，并且讲的生动有趣，从而给学生更多思考创造的空间。初中生是青春期发展的关键阶段，这一阶段的学生都有自己独到的见解，有自己的思想观点，教师只有创造性地使用教材，才能给学生更多自我探索和学习思考的空间，激发学生的潜能和实践能力，开拓学生的创造性思维。
　　最后，有利于教师教学能力的培养。教师这一职业是一个随着时代的发展而要不断学习，不断进步，与时俱进的过程。教师个体能力的发展需要一个循序渐进的过程，不是一成不变的，而是要跟着时代的步伐以及所带学生年龄的变化而不断发展变化的。这就需要教师根据课程标准，灵活地使用教材，创造性使用教材，根据教材特点，学生特点，创造出一套属于自己的教学方略，从而不断提升把控教学的能力。这是一个教师在教学成长过程中的必经之路。
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