浅谈初高中英语衔接教学的教法探析
来源:用户上传
作者:黄丽燕
【摘要】我国英语教学一般是从小学三年级开始，一直持续到大学甚至水平更高的学段之中。在这个过程中，各个教育机构所展开的英语教学并不是各自为战的，而是相互衔接，相辅相成的。因此，英语课程的衔接工作将始终贯穿于英语课程教学之中。高中階段是一个承上启下的阶段，上连高等教育，下接初中教育。这就要求高中英语教师主动分析初高中英语衔接工作的教学方法，保证衔接工作的进展效率。本文将从实施分层教学法、实施英语探究法、实施情感激励法三个角度分析初高中英语衔接工作的有效策略。
【关键词】初高中英语 衔接工作 教法分析
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0110-02
在高中英语教学中，多数教师都不会对初高中英语衔接工作的教学方法进行分析，因为教师的关注点只放在了学生英语成绩的变化之上。然而，由于高中阶段的英语课程难度加大，知识点变多，所以部分学生无法适应高中英语课程特点，出现了成绩下滑的问题。如果无法及时解决这些问题，那么学生便会在失败的打击之下失去学好英语的自信，所以有相当一部分原本在初中阶段英语成绩很好的学生学不好高中英语。针对这个问题，教师必须要转变“灌输”、“一刀切”等教学方法，做好初高中英语课程的衔接工作，研究符合学生认知习惯的教学方法。
一、实施分层教学法
义务教育制度的普及与推广使得接受义务教育的学生越来越多，这就直接给高中学校带来了一定的生源压力。为了让每个学生都有学可上，大多数高中学校都实施了学生扩招政策，招收了质量参差不齐的高中生。面对这一客观现实，教师应该实施分层教学法，提前了解每个高中生的英语水平，为不同层次的高中生制定不同的学习计划，尽快让学生适应高中英语的教学节奏与学习难度。
就如在“Festivals around the world”一课中，笔者便按照学生在英语课堂学习中的具体表现以及他们的英语考试成绩设计了分层学习任务：掌握本课新单词、词组的含义与拼读规律；总结本课的英语句型与语法知识；解析课文内容，复述课文内容，翻译文本；以“Festivals around the world”为主题展开英语对话交际，训练自己的英语口语水平；结合课文内容创作一篇英语作文，可仿写，也可结合自己的英语认知展开全新创作，但是要尽量使用本课的语法知识。这几个学习任务难度梯级十分明显，各个层次的高中生可自主选择相应的学习任务。比如，英语水平较差的学生可将单词、词组与语法知识作为自己的学习重点；英语水平一般的学生应将前三类学习任务作为重点，也要积极参与本课英语口语交际活动之中；英语水平较好的学生需完成所有的学习任务。
二、实施英语探究法
高中英语与初中英语最大的区别之一便是前者更加看重学生的自主学习能力。因为高中生直接面临的便是高考，且学习科目众多，需要把有限的时间合理分配到各个学科任务之中，而英语课程的课时并不充足，需要高中生凭借自己的自主学习能力灵活应对各类学习任务。但是，初中英语课程的学习难度较小，所以学生可以通过大量的背诵活动完成英语学习任务，而这一学习特点并不符合高中英语的教学要求、因此，教师应实施英语探究法，帮助高中生掌握英语学科的学习方法，提升他们的学习能力。
就如在“Canada——The True North’”一课中，笔者便鼓励本班学生以4人小组为单位阅读课文内容，提炼课文中的英语词汇、英语词组与重点句型，复述课文内容。利用学习小组可以让高中生相互借鉴、彼此帮助，共同突破学习难题。比如，如果高中生的英语口语发音不规范，便可在组员一对一的指导下学习新单词的发音，然后尝试在组内朗读课文，由同组组员纠正自己的发音问题。而且，学生可以通过讨论突破本课长难句知识，准确理解课文内容，提高自身的阅读能力。
三、实施情感激励法
情感激励法是以保护高中生的积极情感来激发高中生积极学习心理的教学方法，需要教师细致观察高中生的学习心理与情绪感受，通过发挥高中生的非智力因素来提高教学效率。处于中学阶段学生的心理是十分脆弱的，渴望得到他人的关爱与重视，所以教师必须要借助情感激励法，保护学生的学习兴趣，为初高中英语衔接工作营造一个良好的心理氛围。
在英语课堂教学中，笔者会时常提过口头表扬激发出本班学生的自信心，而且会给学生留出足够的思考时间。比如，如果学生无法及时回答我所提出的英语问题，那么我便会一直鼓励学生，用口语表达“Calm down”、“Don？蒺t be nervous”等帮助学生缓解紧张情绪，而不是立即选择英语水平更高的学生来回答。如果学生能够正确回答出英语问题，我也会说“Great”、“Wonderful”等，希望以此激励学生。
总而言之，国际交流的频繁性与人类合作的紧密性对学生的国际化交流能力提出了较高的要求。所以，提升学生的英语语言能力十分重要。高中英语教师应充分利用学生的学习经验组织初高中英语衔接工作，选择有利于提升学生英语素养的教学方法，优化高中英语课程的教学质量。
参考文献：
[1]吴淑美.关于初高中英语教学衔接之教法实践分析[J].学周刊，2012
[2]张秀娥.做好初高中英语衔接教学工作，培养学生的关键能力[J].英语画刊（高级版），2018
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15169435.htm
