中学生合唱训练教学方法的探究
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作者:张永智
【摘要】合唱是一种通过相互配合来完成歌唱效果的表现形式，属中学音乐课程的重要组成部分，对培养学生的音乐学习能力与合作意识有重要的作用。现本文就合唱训练教学的价值进行阐述，提出了具体的训练教学方法，旨在为教学实践与相关研究提供有效的参考依据。
【关键词】中学生 合唱训练 教学方法
【中图分类号】G423.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0205-02
相较于中学音乐教学的其他歌唱形式，合唱训练的学习空间更加广泛，教学形式也更加多样。因此在实际合唱教学中，教师应强调突出合唱教学的效能，并充分发挥其均衡性、协调性与独立性的特点，让学生对声部间的差异性及技能进行体验与了解，进而提升学生的音乐素养[1]。同时合唱重点在于一个“合”字，不仅要求学生具有超高的歌唱技巧，还要建立良好的合作意识，认识到自身在集体中的重要作用，从而促进声调的和谐与统一。
一、合唱训练教学的价值
中学生正处于身心发展的重要时期，通过开展合唱教学，能够让学生对人声的魅力有更加深刻的感受，并在“教”与“学”之间，营造融洽、和谐的课堂氛围。与独唱相较，合唱需要通过不断的训练来对各声部有一个良好的把握，从而促进各声部间的和谐统一，升华对音乐的感知。由此可见，开展合唱训练教学有着十分显著的现实价值。
（一）有利于提高学生的音乐基础水平
发声的音准、音色、节奏及方法是合唱训练的重要内容，可帮助学生进行气息的调整，并控制呼吸，实现对不同声部魅力的充分展现。其中在训练音色时，教师应尤其注重学生配合能力的培养，促进声部、音色的均衡发展;而在训练节奏时，则重点培养学生对节奏的敏感度与转换，确保各声部的协调性的整体效果的优美感;音准是确保歌唱效果的基础，需要教师在训练过程中多些耐心，引导学生掌握其中的歌调。发声方法是一种固定内容，通过训练可帮助学生对其有更为深入的了解与体验，从而减少生理上的损害与疲累感[2]。
（二）有利于激發学生的音乐学习兴趣
与音乐专业教学相比，中学合唱教学更注重通过不同的训练方式来拓宽学生对音乐、合唱的认识，并培养其掌握具体的合唱技巧，体验合唱时的感受与情绪。因为随着科学技术的发展，合唱教学不再是以往教师亲自演唱、不同声部分别教学的方式，而是通过利用多媒体技术，让学生观看或听相关的视频与音频，做到对演唱者神态、演唱技巧及仪表仪态的有效掌握，这对合唱美观性与学生情操的陶冶有十分重要的作用。并且利用多媒体技术辅助教学，能够刺激学生的感官，引发了学生继续探究的兴趣，对其自主学习能力的培养有重要意义。
（三）有利于提升师生间的配合度
因为在合唱团体中分为不同的声部，而各声部间又有着密切的联系，在面对中学生学习能力与认知能力有限的情况下，需要教师进行协调，与学生共同完成相应的合唱任务。另外尤其在整体的合唱效果上，教师要着力关注各声部的平衡与和谐，并鼓励学生进行自己声部的调试，加强同其他声部在演唱技巧、节奏、音准及音色上的探讨，最终在演唱中得以升华，实现情感的有效传递，共享合唱的喜悦。
二、中学生合唱训练教学方法分析
（一）呼吸方法
要想顺利开展合唱教学，首先便要求教师对学生进行呼吸方法的训练，强调其在合唱过程中对呼吸与乐曲的触音、音色、音量、起音、音质等做出合理调适。而如何正确发声、怎样调节声音高低，均是教师在开展合唱训练时需要认真把握且体会的。在合唱训练当中，教师应通过引导，让学生对呼吸节奏有一个良好的把握。例如在进行慢呼吸方法的训练时，教师可借助“闻花”这一体验，让学生想象自己面前正摆着一盆芬芳的鲜花，通过缓慢的一吸一呼，体验那种缓缓地、深深地、一丝一丝地均匀呼吸的感觉。并且在训练过程中，教师也要向学生提出明确的要求，尽量用鼻子来呼吸，而少用嘴，并且在呼吸的时候要将鼻腔打开，做到呼吸匀称。另外在进行吐气训练时，还要把握吐气的节奏与力度，告知学生可像吹蜡烛一样，既要吹灭蜡烛，又要不让火苗晃动，确保呼气的稳定、均匀。还有对呼吸与胸腹部进行调节时，告知学生就像腹部要抬重一样，形成一种腹腔的凝重感。
（二）发声与声音
发声对正常人来说是一件很简单的事，主要依靠声带振动便可发出声音。但合唱训练中的发声又与平时的发声不同，要求教师必须指导学生学会正确的发声方法。
首先便是姿势的正确性。一般来说合唱的姿势有两种，一个是站姿，一个是坐姿，但无论是采取任何姿势，都要注意身体各部位的协同性，保持头部的正直与颈部的放松，让喉部的各个发音器官能够正常的运用，同时上身也应挺直，双肩保持放松，保证胸腔不被压迫。最后就是腿要自然地直立，不可呈弯曲状。
其次就是发音共鸣部位的准确定位。在开展发生训练时，教师要清楚地认识到不同学生在生理条件上的差异，找准发音的共鸣部位，并结合学习实践来对各学生的发声方法进行调整。例如可指导学生调整气息时，可将面颊轻轻抬起，像打哈欠一样的口型发声，之后再带动鼻、胸腔、口等产生共鸣。期间软腭也可适度抬高，使声音更具扩展性。
然后是不同音区的发声训练。需要教师在训练的过程中进行高、中、低音区的区分与联系教学，并注重三个音区的协调性。其中高声区会给学生造成一定的呼吸压力，且须打开喉咙、抬高软腭，采用半音向上法练习;而低声区同样会对呼吸造成压力，且会因一部分学生的音色而造成限制。
最后就是发声技巧的练习与运用。因为要想营造和谐的合唱氛围，便要保证良好的合唱效果，而只有不断进行气息调整，才能提升合唱效果。因此在实际教学中，教师可训练一些连贯、柔和的声音，让学生可以感受到各个音的连续性;也可进行顿音练习，需要快速调节发音，通过发挥咽、喉、唇、齿、舌的协同性，保证声音的靠拢和集中。
（三）咬字、吐字
咬字、吐字同样是合唱训练中的重要一环。语言发音是存在规律性的，只有把握其中的规律，读准其中的字音，才能达到更好的合唱效果。合唱中的汉字发音有三个阶段，包括起声、保持与收声，其中每个字的声母便为起音，其能够在激发学生合唱热情的同时，帮助其调整声音效果。切记练习中要有气息支持，并将声带闭合，同时在打开共鸣腔的基础上，充分考虑发出声音的情绪、韵母、音色、高度与音量，最后在一瞬间将声音爆发出来。而在此当中，字腹便是韵母保持，而字尾则是收声。因此实际教学当中，歌唱声母就要紧、准，而合唱韵母则要润、长。
（四）和声训练
在完成各要素的练习后，便进入了整个教学的高潮——合唱。合唱对歌唱的统一性要求是十分高的，主要表现在以下三个方面：一是声音的统一，因为要保证歌曲及演唱的优美性，无论是速度、力度及音色，都要保持高度的一致性;二是表情的统一，合唱的艺术魅力需要通过自然的表情来有效散发，若演唱者目光呆滞，则对合唱的艺术美感造成了影响;三是声部的统一，需要教师加强对学生合唱意识的培养，并学会聆听与配合，最终达到理想的和声效果。
结束语
综上所述，中学生正处于生长发育的重要阶段，应注重其德智体美的全面发展。合唱训练是中学音乐教育的重要组成部分，需要教师正确认识中学生合唱训练的重要意义，通过训练呼吸、发声、咬字、吐字、和声等内容，帮助学生掌握良好的合唱技能，进而提高其音乐素养。
参考文献：
[1]肖海秀.中学生合唱训练方法探析[J].中国民族博览，2017（11）：142-143.
[2]王辉.中学合唱教学中学生歌唱技巧和技能的训练方法分析[J].艺术教育，2017（21）：60-61.
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