策略引领，实现高效音乐课堂
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作者:朱美琴
摘 要：策略，永远是课堂教学的保障，离开了教学策略，课堂又怎么能高效？音乐课程学习，同样需要策略的引领，本文从课程环节、有效互动、学生主体与课程评价等方面研究了课堂教学策略，意在为音乐教师的课堂实践提供理论依据。
关键词：小学音乐; 課程环节; 评价; 主体性
【中图分类号】G 【文献标识码】B
【文章编号】1008-1216（2020）01B-0125-02
新时代的教育呼唤高效课堂，只有高效的课堂才能让学生学会更多的知识，养成良好的道德品质。追求高效也并不意味着将每个环节的时间压缩，教师应该在做教学设计的时候有所侧重的进行删减，课堂不必面面俱到，而是要让学生真正的学会知识。在小学音乐教学中，教师更要把握好教学策略，让学生涵养品性，使学生能够在音乐的世界中获得成长的动力。
在当前的小学音乐教学中，很多教师都教条化，导入—听赏—学唱—拓展收尾这样的教学模式已经被固化了，而优化教学策略，使音乐学习活起来、动起来才能满足现代化教学的需要。高效是学生的高效，是课堂组织形式在学生的活动中充分地发挥作用，音乐课页需要这样的课堂。
一、精简课程环节，避免冗长繁琐
在当前的课程教学中，尤其是音乐课程教学，没有引起足够的重视，在课程设计上，教师总是按部就班地开展，从导入到欣赏到学唱再到收尾，而这样的过程，每个环节都要耗费很多的时间。
高效课堂追求的是一种简洁和实效性，精简那些冗长的环节对于音乐课程教学具有重要的意义。在每个环节中，教师都要给予学生更多的时间，不能总是繁琐地重复一个话题，要设计一些具有延伸性的话题，引发学生的讨论。在小学音乐教学中，教师呆板的讲解不能唤起学生的学习兴趣，不能将音乐中潜藏的内涵挖掘出来，这样的教学偏离了新的教育理念。
例如，在《太阳出来喜洋洋》一课的教学过程中，教师就可以精心地安排课程环节，这首曲子中有着欢快的旋律，而在每个环节的设计中，教师都应该有所取舍，不应为了面面俱到而没有实效性。首先教师可以进行课堂导入，这个环节应该是简要的，不应占据更多的课堂教学时间，在导入后教师可以设计一些与学生互动的环节：“同学们，我们先欣赏歌曲，然后彼此交流感受，再轻轻哼唱。”这个环节可以使学生的能力提升，应给予更多的时间，而在总结交流和拓展环节，教师可以让学生去做创编活动，以此来培养学生的创新能力。课程设计应该是精简的，“同学们，你们能不能在这首歌曲的曲调上，写出一首新的歌词的曲子呢？”学生们在这样的收尾中，可以获得继续学习和探究的目标。
新教育理念告诉教育者，学生才是课堂的一切。教师在设计教学设计的时候，最应该去关注的是学生，只有学生的发展才是教学的成就。精简教学环节，让课堂真的去为学生服务，这才是教师应该做的。
二、设计有效互动，增强课堂活力
互动式教学在音乐课程中同样需要，这种互动不仅是师生之间的互动，还有生生之间的互动，只有动起来的课堂才是最有活力的课堂。当前的小学音乐教学中，互动性的教学活动都很少，单纯的教师讲述，让学生听赏学唱的形式已经不能满足现代化教学的需要。
互动必须要有效，不能简单地设计一个问题就让学生去讨论，而这样的讨论如果不具备实效性，那么就会浪费很多课堂时间。课堂活力的养成需要教师去关注学生的活动空间，学生在音乐课堂上的思维发散以及在情感态度上的转变等都是课堂有效性的呈现。
例如，在《弹起我心爱的土琵琶》一课的教学过程中，教师在导入新课后，可以为学生设计一些有效的互动性问题，让课堂的活力逐渐增强：“同学们，这首曲子中含有历史的故事，那个战火纷飞的年代也许我们不够了解，但是我们要积极地去了解那段时光，感受先烈的精神，珍惜当下的生活，大家你们能不能讲述一些有关铁道战或者是地道战的故事，让我们在交流中去探究歌词。你觉得歌曲可以分为几个部分？大家能不能交流一下呢？”学生们在这样的激励下，互动这个环节的实效性也得到了充分地发挥。
当前的课堂互动，大都是停留在一种学唱的形式，很少触及思维，而去关注自己课程中生成的思维因素更少，这对学生的成长没有帮助。作为音乐教师要的精心的设计好互动的问题，以此来激发学生的思维发展，增强音乐课堂的吸引力。
三、鼓励学生参与，发挥主体属性
高效课堂的构建不能离开学生的参与，在小学音乐教学中，学生的参与也很重要，每节课中教师都要站在学生的角度去设计活动，真正地唤醒学生对于音乐的热情。音乐是培养学生的审美情趣和审美能力的学科，关注这个学科的学生参与度，不仅对学生的成长有好处，还能帮助学生养成良好的道德情操。在当前的小学音乐教学中，教师的教学形式比较单一，学生的学习兴趣不足，学生的主体性不没能得到充分地发挥，这样的教学也是无效的。
例如，在《铃儿响叮当》一课的教学过程中，教师在导入新课后，就可以让学生的主体性得到充分地发挥，这首歌主要写了孩子们冒着风雪、坐着雪橇奔驰在原野上的情境，抒发了真挚的情感，表现了作者对于大自然的赞美之情。在这首歌曲的学习中，教师可以让学生去随着音乐的节拍去创编舞蹈，让学生在律动中感受音乐。
除此之外，教师还可以让学生分组演唱，开展评比活动，使学生的积极性得到充分地发挥。“同学们，你们能不能想象一下自己此时奔驰在原野上的情景呢？能不能随着音乐节拍自己也去编一首这样的歌曲呢？”这样学生的积极性就会被充分调动起来。参与课堂的积极性得到了提升，课堂就会变得更加高效了。
学生的主体性主要表现在三个方面自主性、能动性和创造性。教师在这三个方面要做出相关的努力，不仅要使学生参与进来，还要充分地发挥学生的创造力，给予学生更多的自主空间，这样才是高效的课堂。这是一个由“旧我”到“新我”的转变过程，这就像是一种重生，真正的课堂可以给学生一种重生之感。
四、关注课堂评价，生成情感要素
高效的课堂离不开评价，没有合理的评价就没有学生的成长。英国课程专家凯莉认为：“课程评价是评估任何一种特定的教育活动的价值和效果的过程。”音乐课程同样需要评价，当前的音乐教学中，很多教师都不顾及学生的感受，总是以对与不对来评判学生，无论是教学欣赏还是演唱，都没有对错之分，都不能单一的以这样的评价形式去开展评价活动。在音乐学习中，恰当的评价是可以激发学生的音乐学习兴趣的，可以让学生以一种饱满的态度去关注音乐。
例如，在《丰收歌》一课的教学过程中，教师就可以在导入新课后，让学生去感受律动美：“同学们，你们随着音乐感受丰收的喜悦吧，我们在聆听、演唱和表现中去感受音乐的美吧！”学生在自由的律动中就会表现出各种姿态，而教师要给予学生恰当的评价：“让我们去尽情地展现自我吧，不要去管跳得美不美，只要你展现出了自己就是最美的。”教师在鼓励学生的基础上学生才能有更大的发展。
除此之外，教师还要去评价学生的课堂表现，特别要注意分层评价，对于每个学生的表现都要做出合理的评价：“虽然今天李明同学忘记了歌词，但是我认为他演唱的情感比以前更加热烈了。”这样的评价就可以使学生的能力得到充分的发挥。
评价的形式有很多，多元化评价的时代已经到来，音乐教师也要站在时代的前沿，为学生做出正确的评价，从行为和语言各个方面去评价学生。音乐需要情感，评价恰可以生成情感。
总之，在小学音乐教学中，高效课堂的构建离不开教师和学生的共同努力，而高效课堂如何去构建呢？教师应该首先从学生入手，精简课程环节，把握有效教学内容，关注教学评价，用情感的力量去鼓舞学生。在课程中注重与学生的互动，充分地发挥学生的主体性。本文从现代化的教学理念出发，研究了具体的课程实施策略，意在唤醒学生与音乐之间的情感。
参考文献：
[1]郑雅琴.如何在小学音乐课堂中培养学生核心素养[J].教育艺术，2019，（10）.
[2]邹小慧.核心素养在小学歌唱教学中的培养初探——小学音乐课堂歌唱教学分析[J].科普童话，2019，（42）.
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