小学语文教学中课堂提问策略探讨
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作者:张先琳
【摘要】课堂提问是小学语文课堂教学的重要组成部分，是提升学生语文知識应用能力的重要途径。通过课堂提问的顺利实施，不但能够有效帮助学生巩固语文知识，还能够有效促进学生语文思维的进一步发展。本文就小学语文教学中课堂提问策略做了相关的阐述与分析。
【关键词】小学;语文教学;课堂提问;策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）09-0056-01
老师在开展小学语文课堂教学的过程中，课堂提问环节是尤为重要的。在实际的教学过程中，老师要结合实际的教学内容来设计相关的问题，以此来有效集中学生的注意力，从而充分发挥出学生的主体作用，进而促进课堂教学效率的提升。学生通过回答问题，既能够有效锻炼自身的语言能力，又能够有效促进自身创新性思维的发展。
一、课堂提问在小学语文教学中发挥的重要作用
课堂提问是小学语文课堂教学的重要组成部分。首先，通过课堂提问活动的顺利实施，能够充分发挥出学生在课堂中的主体作用。老师利用课堂提问，能够有效集中学生的注意力，使其能够始终保持良好的学习状态，从而全身心融入到各项教学活动中，进而更加牢固地掌握相关的语文知识。通过大量的教学实践表明，利用课堂提问传递给学生的知识，比由老师对学生单向传递信息所获得的知识印象深刻得多。其次，通过课堂提问活动的顺利实施，能够有效调动起学生的学习积极性与学习主动性。众所周知，好奇心是支配学习活动的重要动机，而利用课堂提问能够有效激发出学生的好奇心和学习欲望。学生在课堂上回答问题时，是需要面对全班同学的，其做出的回答能够直接反映出其语文知识的掌握程度和学习能力。在这种情况下，不但能够促使其就问题进行积极的思考，还会激发出其学习的欲望，从而促进其学习积极性与学习主动性的提升，进而逐步对语文知识形成浓厚的学习兴趣。再次，通过课堂提问活动的顺利实施，能够促进学生语文思维的进一步发展。就课堂提问而言，其属于课堂中的双边活动，如果没有老师的提问，学生很难准确把握住课堂教学的重点，从而难以就教学中的难点与重点提出自己的问题，抑制其语文思维的进一步发展。利用课堂提问，能够有效启发学生的语文思维，使其能够在回答问题的基础上逐步形成自己的问题，从而促进其创造性思维的发展。最后，通过课堂提问活动的顺利实施，无论是老师还是学生，能够有效从中获得对各自有益的反馈信息。对于学生而言，通过回答问题，能够从老师那里获取到相应的评价信息，从而及时发现自己的不足之处，进而对自己的学习方式和学习态度进行相应的调整。对于老师而言，通过提问，能够有效了解学生对语文知识的掌握情况，从而对教学方案和教学策略实施相应的优化调整。
二、小学语文教学中的课堂提问策略
（一）准确把握提问时机，合理安排提问时间
对于小学语文课堂教学而言，老师如果想要切实提升课堂提问的成效，就要准确把握提问时机，合理安排提问时间。首先，老师在进行课堂提问时，一定要准确把握住提问的时机，好的提问时机能够对提问的效果产生直接的影响。在此过程中，一方面，老师要结合课堂教学的实际情况来设置提问的时机。例如在实际的教学过程中，当学生的注意力存在分散趋向时，老师就可以利用提问来对其形成一种外部刺激，使其能够重新集中自身的注意力。另外，当老师在讲解教学中的难点与重点时，也可以利用提问来促进学生的思考，从而帮助学生更加深入地理解相关的重点语文知识;另一方面，老师在提问的过程中，除了要顾及那些积极举手回答问题的学生，还要关注那些不经常举手的学生。具体问题具体分析，分析其到底是性格问题还是学习问题，对于性格内向的学生，老师要给予其鼓励，对于学习存在困难的学生，老师要给予其帮助，从而促进全班学生共同进步。其次，老师要科学合理地安排提问的时间，在提出问题之后，要留给学生充足的思考时间，以此来确保学生能够结合相关的问题进行深度的思考。在此过程中，老师要结合问题的难易程度来安排思考时间。
（二）明确教学目标，合理设计问题
对于小学语文课堂教学而言，老师开展课堂提问的最直接目的就是为了确保学生的思维活动，能够紧随老师的教学方向，从而促进教学任务与教学目标的顺利完成。因此，老师在进行课堂提问的过程中，要结合当堂课实际的教育目标来设计相关的问题。例如老师在讲解《剃头大师》这篇课文时，要先明确当堂课的教育目标：除了确保学生能掌握相关的字词知识，还要引导学生体会“剃头大师”给小沙剃头的过程和感受。在开始正式讲解之后，老师可以通过提问来集中学生的注意力，比如问学生：“大家喜欢理发吗？”在学生的注意力高度集中的基础上再开展后续的教学。老师在学生初次阅读课文之前，要结合课文的内容来设计相关的问题，以此来让学生能够带着问题进行阅读。比如问学生：这篇课文为什么要用“剃头大师”来做题目？“剃头大师”的理发手艺高明在哪里？这样不但能够有效提升学生的阅读效率，还能够有效引导学生的思维活动能够朝着正确的方向发展，从而逐步实现当堂课的教学目标。另外，老师在开展小学语文课堂教学过程中，要从设疑的角度来进行提问，以此来在学生的思维中设置悬念，从而促使学生能够更加积极地就问题展开思考。著名教育家亚里士多德曾经说过：“人的思维是从疑问开始的。”因此，设置疑问是促进学生思维发展的最佳途径。例如老师在讲解《凡卡》这篇课文的过程中，不能够单纯结合故事情节来设计一些较为直接的问题，要设计能够引发学生思考的问题，比如：“凡卡的爷爷最后能不能收到凡卡写的信呢？”在这种情况下，学生就能够通过思考进一步促进自身语文思维的发展。
（三）结合学生的个体差异来进行分层提问
老师在开展小学语文课堂教学的过程中，如果想要切实提升课堂提问的有效性，就要结合学生的个体差异来进行分层提问，始终遵循因材施教的教学理念。只有这样，才能够充分发挥出学生的主体作用，促使学生积极自主地就问题展开探究，从而促进课堂教学水平的进一步提升。例如对于那些学习能力较为优秀的学生，老师可以适度增大问题的难度，从而进一步激发出其学习的潜能;对于那些学习能力较为一般的学生，老师可以适度降低问题的难度，以此来帮助这部分学生逐步树立起学习语文知识的信心，从而逐步缩小与其他人之间的差距。从整体的角度来讲，老师要始终遵循循序渐进的提问原则，由浅入深来把握提问的难度。
三、结语
综上所述，课堂提问在小学语文课堂教学中发挥着重要的作用，老师在提问的过程中，要准确把握提问时机，合理安排提问时间，明确教学目标，合理设计问题，结合学生的个体差异来进行分层提问，从而有效提升课堂提问的成效。
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作者简介：张先琳，女，1985年生，安徽省淮南市人，本科，研究方向为小学语文教育和班主任工作教育。
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