基于整本书的初中语文阅读教学探究
来源:用户上传
作者:英昌磊
【摘要】为了顺应新课标的要求，在初中语文教学过程中，要逐渐培养学生整本书阅读的兴趣和能力。整本书阅读对语文教学来说具有非常重要的意义，它能有效拓宽学生的思维，不断加强学生对语文知识点的深度理解。
【关键词】整本书;初中语文;阅读;教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）09-0016-01
在初中教学过程中，整本书阅读不仅关系到学生语文成绩的提升，对学生语文素养的培养也具有非常重要的意义。整本书阅读利于学生对语文知识的积累、有效提升学生的阅读能力，培养学生的人文素养、塑造学生良好的人格等，让学生的语文能力可以得到更进一步的发展。
一、目前初中生整本书阅读的现状
虽然整本书阅读对于初中生来说具有非常重要的意义，但是现在初中生在阅读整本书过程中也存在许多的困扰。首先就是学生阅读时间少，初中生因为在学习过程中接触的科目较多，课程安排比较满，所以他们很难再有精力进行整本书阅读。其次就是学生阅读兴趣不高，整本书阅读的过程比较长，但是初中生因为思维活跃比较爱玩，可能没办法集中精力在整本书阅读上，所以就导致学生阅读兴趣低，整本书阅读不能得到有效的实行。最后就是学生对阅读知识点理解程度弱，虽然初中学生已经经过了很长时间的学习，但是在整本书阅读时基本上依靠学生的课外阅读，所以，学生在课外进行阅读时，可能会出现一些不能理解的知识点，但是又不能及时得到老师的帮助，所以就很容易使这些不明白的地方积压下来，从而容易让学生对整本书阅读产生消极的情绪，打消学生对整本书阅读的热情。所以在初中语文教学过程中要想让整本书阅读发挥最大的作用，老师一定要在教学过程中不断把这些问题解决，只有这样才能让整本书阅读达到理想的效果。
二、整本书阅读在初中语文阅读教学中的意义
整本书阅读对于语文教学来说具有非常积极的推动作用，通过整本书阅读可以有效提高学生在语文学习过程中的思维能力，拓展学生的知识范围。整本书阅读可以让学生对作品有更全面客观的认识和理解，对于学生语文素养的提高也具有非常重要的影响。而且在新课标中也指出了“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料”，由此可见，整本书阅读对于语文教学来说具有非常重要的意义。所以，在语文教学过程中老师一定要不断引导学生进行整本书阅读，让学生在阅读过程中，不断提升自己的阅读水平，促进语文综合素养的培养，推动初中语文教学的高效发展。
三、整本书阅读在初中语文阅读教学中的策略
（一）引导学生制订详细的阅读计划
在初中语文教学过程中进行整本书阅读时，老师应该引导学生制订详细的阅读计划，详细的阅读计划可以帮助学生养成良好的阅读习惯，让整本书阅读得到有效的落实，让学生可以有目的，有计划地进行整本书阅读，让学生从阅读过程中体验阅读的乐趣，从而有效拓宽学生的阅读视野，让学生的阅读得到有效的提升，全面提高学生的阅读效率。例如在学习部编版语文七年级下册第六单元名著导读《海底两万里》时，因为该名著内容比较多，学生在阅读时看到这么多内容可能就退缩了，这时老师就应该根据学生阅读的水平制订详细的阅读计划，如老师可以先根据班级学生阅读水平的高低分成不同的小组，对于阅读水平高的学生，老师可以每个星期给他们多布置一些阅读任务，让他们一个星期阅读十章，对于阅读水平低的学生，老师就可以少布置一些阅读任务，一个星期阅读五章，但是给学生布置的任务，老师一定要抽出时间进行检查，让学生的课外阅读得到有效落实。通过这样的方式让学生进行阅读，不仅可以让课外阅读得到有效的落实，根据学生阅读能力进行阅读效率的划分，让学生在自己可以接受的范围内进行阅读，不仅可以有效提高学生的阅读效率，还不会打击学生阅读的积极性，有利于整本书阅读的实施，进而全面提高学生的阅读效率。
（二）设置问题提高整本书阅读效率
在整本书阅读过程中，要想让学生的阅读兴趣和阅读效率达到最高，老师可以在学生进行整本书阅读之前给学生设置一些问题，用这些问题充分激发学生阅读的兴趣，让学生带着问题进行阅读，有效提高学生的阅读效率，通过问题情境的设置，可以加深学生对文章的理解，让学生能够快速抓住文章的主要内容，从而让初中语文整本书阅读的效率可以达到期望的标准。例如在学习部编版语文八年级上册第三单元名著导读《红星照耀中国》时，老师在引导学生进行名著阅读时，就可以提前为学生设置一些问题，让学生通过阅读来寻找答案，如：“在你印象里毛澤东是一个什么样的人？”“毛泽东在这本书里的形象是什么样的？和你心目中的形象是一样的吗？”“读完这本书以后，你最喜欢的人物是哪个？为什么？”通过这样的方式，让学生带着问题去阅读，加深学生对阅读内容的思考。而且老师还可以让学生阅读完以后，根据老师所提的问题进行观后感的写作，这不仅加强了学生对阅读的思考，还可以更深层次挖掘学生对阅读内容的理解。除此之外，老师还可以让学生制作阅读卡，让学生在阅读卡上写明自己最喜欢的人物是谁，他的主要经历有哪些，其中最让学生感动的事情有哪些以及从他身上学到了什么。通过一些问题设置，可以加深学生对文章的思考，让学生的思维可以得到有效的拓展，能够更深刻地理解文章内容，从而让整本书阅读效率达到最高，有效提高学生的语文综合素养，为学生今后语文学习的发展打下坚实的基础。
（三）组织阅读讨论活动 加强学生的思维发展
因为在整本书阅读过程中阅读量较大，所以阅读肯定不能仅仅依靠课内阅读，而需要学生在课外抽出时间进行整本书阅读，但是在课外进行阅读，学生可能会遇到各种各样的问题，如果这些问题得不到有效解决，就会影响学生的阅读效率，因此在进行整本书阅读时，老师应该组织学生及时进行阅读讨论，通过讨论，不仅可以让学生把自己在阅读过程中的问题说出来，让这些问题得到有效的解决，还能让学生通过讨论对文章的一些内容说出自己不同的见解，让学生的思维发生碰撞进而激发新的思维，这样就非常有利于学生阅读综合能力的有效提升。例如在学习部编版语文九年级上册第六单元名著导读《水浒传》时，当学生在进行整本书阅读过程中，老师就可以利用自习课的时间组织学生进行讨论，在讨论的过程中老师要引导学生把自己在阅读过程中遇到的问题说出来，如有的学生可能在阅读武松打虎时就会有疑惑，觉得老虎那么凶猛武松真的能打过老虎吗？还有一些思维比较敏捷的学生当阅读完本章以后，就会觉得《水浒传》里描写出来的“义”具有非常浓厚的个人英雄主义，可能和自己想象中的“义”有所不同，所以老师在组织学生进行讨论的过程中，一定要引导学生把自己的想法说出来，让学生之间的想法可以互相交流，然后老师再根据学生的讨论结果进行补充或者是纠正，以此来开拓学生的思维，让阅读变得更加高效。
四、结语
在初中语文教学过程中进行整本书阅读，需要老师对学生进行积极的引导，除了培养学生的阅读兴趣，还需要及时解决学生在阅读过程中遇到的困难，引导学生进行高质量的阅读，让初中语文的整本书阅读效率可以得到不断的提升。
参考文献
[1]胡春梅.农村学校教学改进培训模式初探——以中学语文“整本书阅读”项目为例[J].基础教育研究，2018（1）.
[2]郑宁玲.以整本书阅读来引领经典阅读——以《西游记》的整本书阅读为例[J].初中生世界，2017（12）.
[3]佚名.完善初中语文阅读体系——“整本书阅读”倒逼语文阅读教学的改革[J].中学课程资源，2018.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15170678.htm
