基于整本书的小学语文阅读教学探究

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　　摘 要：培养学生的阅读能力和学习能力是小学语文教学的重要任务，开展整本书阅读教学，对学生思维能力发展及阅读兴趣的培养具有积极作用。学生是学习活动的主体，如何让学生形成浓厚的学习兴趣，实现学习主动性的发挥是教师应深入思考的问题。如果阅读教学以单篇阅读为主，不利于学生从单篇文章中获得丰富的阅读体验，久而久之则容易造成学生阅读兴趣降低的状况，若他们没有足够的阅读动力，将会影响其语文能力发展。探究整本书阅读教学策略，能够让教师有效开展整本书阅读教学，引导学生把握整本书阅读方向，学会正确的阅读方法，对阅读内容产生思考，可激发学生的探究意识，学生进而可在与教师和同学的交流探讨中实现进步与成长。
　　关键词：小学语文;整本书阅读;教学策略
　　整本书阅读不仅有利于学生心智成长，同时能够让其知识需求得到更好的满足，学生在整本书阅读中可逐渐学会如何合理规划阅读活动与阅读进度，主动将在阅读中获得的知识应用于以后的学习和生活，促进其自主学习能力的形成。当学生通过整本书阅读具备了一定的知识积累，他们将能掌握有效的阅读方法，在语文学习中进行知识延伸，探索不同领域的学习内容，从而实现语文阅读教学的最大价值。整本书阅读避免了单篇阅读教学中将文章过度肢解的状况，有利于学生提高整体理解和分析阅读内容的能力，他们可在阅读中建立阅读内容与自身知识及经验之间的联系，学生的视野将得到开阔，有助于提高其认知水平。
　　一、 开展小学语文整本书阅读教学的意义
　　（一）有利于提高学生的语言能力
　　学生在整本书阅读中可获得丰富的知识积累，对整本书的连贯阅读可培养小学生的语感，小学生具有较强的模仿能力，通过整本书阅读可实现语言能力的提高。学生只有对语文知识透彻理解才能正确运用，学生在整本书阅读中可了解作者是如何运用语言准确表达观点和思想情感的，可使学生加深对所学语文知识的理解，可见整本书阅读有助于显著提高小学生的语言能力。学生在整本书阅读中能够接触大量素材，他们将由此得到启发，学习作品中的表达方式，分析描写事物的视角及逻辑顺序，学生进而能够做到善于观察，他们的心智将更加敏锐。教师可结合学生的兴趣爱好指导其进行整本书阅读，让他们在阅读中提高语言能力，学生能够了解如何运用口语进行表达，如何理解他人的話语及怎样与人沟通。良好的语言能力使学生的阅读内容难度由浅入深，对作品形成正确理解，使语言能力成为其自身技能，从而更好地表达与写作。
　　（二）有利于学生思维能力发展
　　教师结合学生的兴趣指导其整本书阅读，使不同类型的作品为学生带来触动，引发他们思考，有利于其思维能力发展。培养学生的思维能力是小学语文教学的重要目标，整本书完整的故事情节与写作逻辑能够让学生在阅读中打开思路，探索思考、分析问题的方式，学习有效的分析方法，促进思维能力的形成。小学生的生活经验有限，他们在认识事物时以形象思维为主，整本书阅读则有利于引导学生从对事物的形象感知中提炼出抽象知识，加深对事物的理解，实现思维能力发展。学生是具有思维能力的个体，他们在整本书阅读中首先可进行大量的知识积累，而其思维能力则能够让他们自主构建语文知识之间的联系，思考不同知识之间的共同点与不同点，对阅读内容进行分门别类，对自身的知识储备加以整合，巩固已有知识，同时为接受新知识奠定良好基础。比如深受小学生喜爱的故事类书籍，其中的人物形象可对小学生产生感染作用，学生在阅读时沉浸其中，切身感受生动的故事情节，引发学生对于故事中人、事、物的思考，发挥整本书阅读对学生思维能力发展的积极作用。
　　（三）有利于学生个性发展
　　整本书阅读有利于学生个性发展，体现在学生在阅读中能收获丰富的情感体验，随着他们不断地反思和总结，实现情感的升华，可促进其良好个性的形成。学生在整本书阅读中增加了思想深度，益于培养其优秀品质。他们的思维能力得到了锻炼，能够主动以理论指导实践，从而提高人文素养。学生的整本书阅读过程亦是同作者对话的过程，学生在阅读过程中结合自身经验对作品形成理解，产生对作品的整体感悟，有利于其鉴赏能力的提高与个性发展。
　　二、 小学语文整本书阅读教学现状
　　（一）教师对整本书阅读教学重视不足
　　由于受到应试教育思想及传统教学观念的影响，现在小学语文教师对于整本书阅读教学重视不足，影响了整本书阅读教学效果。语文教师未能深入理解整本书阅读教学的意义，其在阅读教学中以单篇阅读和课文阅读教学为主，学生的阅读能力未能得到锻炼，他们的知识需求无法得到充分满足，造成了教学资源的浪费，学生的阅读兴趣亦未能通过整本书阅读加以培养。只有教师充分理解整本书阅读教学的作用，才能够探究有效的教学策略，有计划地指导学生开展整本书阅读活动，使学生的整本书阅读不再盲目进行，能够在教师的引导中不断优化阅读效果。
　　（二）整本书阅读教学方式单一
　　教师对整本书阅读教学重视不足导致整本书阅读教学方式单一，学生获得的来自教师的指导较少，他们不能结合自己的兴趣进行广泛的整本书阅读，使学生感到整本书阅读活动枯燥，其整本书阅读活动由此减少。现在多数小学中语文整本书阅读教学是以课外阅读的形式展开，教师未能进行有效的教学设计，学生在学校的时间中接触整本书阅读的机会有限，教师让学生在课外自主开展整本书阅读，未能对其阅读活动及时跟进并给予指导，学生缺少客观的整本书阅读评价，单一的整本书阅读教学方式降低了学生的阅读积极性。
　　（三）学生未能形成良好的整本书阅读习惯
　　现在小学生未能形成良好的整本书阅读习惯，小学生活泼好动，如果没有教师的指导，他们将会把时间用在课外游戏等其他活动上。小学生良好的整本书阅读习惯要通过教师的科学指导才能够形成，教师在进行阅读教学设计时需考虑学生的年龄特点和知识结构，激发学生探索的积极性，帮助他们解决在整本书阅读中遇到的困难，使其阅读活动能够顺利进行。如果让学生自主进行整本书阅读，他们在遇到问题时缺少及时帮助，其阅读活动极易中断，将对他们整本书阅读习惯的培养产生不利影响。 　　三、 小学语文整本书阅读有效教学策略
　　（一）提高学生的整本书阅读兴趣
　　如果学生缺少阅读兴趣，那么整本书阅读对他们而言是十分枯燥的学习活动，所以教师要提高学生的整本书阅读兴趣，让学生把注意力集中到即将阅读的作品上。教师可根据教学内容和学生的爱好为其选择一系列整本书作品，让学生选择他们感兴趣的作品进行整本书阅读，可满足其阅读中的个性化需求。教师还可利用课堂时间为学生介绍作品内容，激发他们的探究意识，使其获得足够的动力在教师的引导下读完整本书。即教师可利用整本书阅读之前的师生互动促进学生阅读兴趣的提升，改变学生对整本书阅读的枯燥印象，带领他们走进阅读世界的大门。比如课本中经典作品的片段精彩纷呈，教师可由此指导学生进行相应的整本书阅读，领略完整作品的风采，让学生在完整的作品阅读中一探究竟，获得阅读的乐趣与成就感。根据学生的实际情况为其选择合适的整本书读物，可极大地调动他们的阅读积极性，教师在学生阅读之前为其进行简短讲解，作品的魅力已被学生初步领略，他们则能够主动进行整本书阅读。在向学生推荐书目时，教师可选取作品中的精彩片段在课堂为学生朗读，让学生了解其中的具体内容，他们在明确了作品内容后能够消除对于陌生作品的抵触感，并形成浓厚的阅读氛围，进而完成整本书阅读。当学生完成了整本书阅读后，教师对学生的肯定可增强其阅读兴趣，使其继续阅读一系列书籍。
　　（二）注重对学生进行整本书阅读指导
　　虽然整本书阅读是以学生的自主阅读为主，而教师的指导必不可少，可使学生把握阅读方向，掌握阅读方法，及时扫除阅读中的障碍，促进整本书阅读活动顺利进行。在整本书阅读教学中，教师可教会学生正确的阅读技巧，使其提高阅读效率，在阅读中得到更多收获。在学生的整本书阅读过程中教师要及时跟进与指导，避免学生由于遇到问题無法解决而放弃整本书阅读。注重学生自身的阅读体验，是整本书阅读教学的关键，学生在阅读中形成自己的思路，对阅读内容产生深入思考。所以，教师对学生的指导重在启发与鼓励，如果向学生灌输作品的既成评价则会限制学生的思维。指导学生在整体体会作品主旨的基础上使其学习作品的写作方法、表达技巧，可深化学生对作品的理解，实现其学习主动性的发挥。
　　（三）开展形式多样的读书活动
　　开展形式多样的读书活动可促进师生及学生之间的交流，使学生从不同角度分析作品内容，对作品形成进一步思考，获得看待问题新的视角。形式多样的读书活动可使整本书阅读教学富于趣味，丰富学生的阅读体验，引导他们将阅读内容与现实生活结合起来，在班级营造深厚的文化氛围。读书活动有助于学生交换观点，使他们站在整本书的角度相互探讨，发表各自对于书中人事物的看法，提高学生整体的认知水平。例如，在学生一本书阅读完成后，教师组织学生以小组为单位开展整本书阅读讨论活动，教师可为学生提出若干问题，让学生讨论后选小组代表发言，能够让学生在交流中拓展思维空间，挖掘整本书阅读更大的意义和价值。
　　（四）建立完善的整本书阅读评价体系
　　建立完善的整本书阅读评价体系有利于提高阅读教学质量，为学生以后的整本书阅读提供方向。建立整本书阅读评价体系要关注学生成长，根据不同的作品类型选择适宜的评价方式，发挥阅读教学的意义。在学生完成整本书阅读后，教师要肯定学生的成绩，通过与学生就阅读内容的探讨促进学生个性化阅读方式的形成，引导他们进行知识延伸。教师还可对评价方式进行创新，使整本书阅读评价方式更加灵活，比如指导学生写读书笔记，在整本书阅读之后办手抄报并进行展示等，关注学生的阅读过程。
　　四、 结束语
　　相较于单篇阅读，整本书阅读更能启发学生的灵感，锻炼其思维，提高其理解能力及语言能力，使学生实现个性发展。想要让学生的知识需求得到满足，小学语文教学中要通过开展整本书阅读教学扩大学生的知识面，培养其阅读兴趣与良好的阅读习惯。加强对整本书阅读教学的重视，探究有效的教学策略，有助于小学语文整本书阅读教学顺利进行。教师发挥引导作用，为学生选择合适的作品，提高学生的阅读兴趣是促进整本书阅读教学深入开展的前提，可使学生发挥主动性开展阅读活动，感受整本书阅读的乐趣。教师对学生整本书阅读的指导能够让他们的阅读活动更加连贯，结合开展形式多样的读书活动使整本书阅读教学富于趣味性，可充分激发学生参与的积极性。学生在整本书阅读中获得深刻的阅读体验，实现情感的升华，体现出整本书阅读教学对学生个性发展的积极意义。
　　参考文献：
　　[1]马秀娟.浅谈小学语文整本书阅读教学[J].语文课内外，2019（26）：199.
　　[2]王岩平.小学语文整本书阅读技巧探究[J].考试周刊，2019（48）：65.
　　作者简介：
　　林小琴，福建省三明市，福建省大田县城东小学。
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