试论旋律听觉训练在高校视唱练耳课程中的运用
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作者:王文婷
【摘要】视唱练耳课程是高校音乐学院中一门非常重要的音乐基础课程，旋律听觉训练是练耳学习的一项主要内容。旋律听觉训练是一项学习内容涉猎广泛、难度较大的全面训练，包含了对音高感、调式调性感、节拍节奏感等多种音乐感觉的综合培养，以及对音乐分析能力、音乐记忆能力、正确快速的记谱能力的综合训练。
【关键词】旋律听写;视唱练耳;简明;听觉训练
【中图分类号】J613.1 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）05-0165-02
【本文著录格式】王文婷. 试论旋律听觉训练在高校视唱练耳课程中的运用——以《视唱练耳简明教程（下）》为例[J].北方音乐，2020，03（05）：165-166.
引言
本教材一共分为二十个单元，主要分为节拍节奏训练、调式调性训练、变化音训练及两声部听写等几个大部分。本书是一本以“简明”为原则编著的视唱练耳综合教程，主要学习对象为广大师范院校和综合类大学音乐专业的学生。通过进行调式调性训练、节奏训练、读谱写谱训练、记忆力训练、分析能力训练等技能，来适应学习对象的学习需求。
本教材具有以下几个特点。第一，本教材实分为上、下两册，上册为视唱，下册为听写，将视唱学习与旋律听觉学习融入在一套教程当中，进行一定的配套学习，对于旋律听觉学习来说，是实现全面发展听觉的途径;第二，每个单元都设立的相当数量的“准备练习”课程部分，使学习更加的细致，更贴近实际;第三，本教材在为许多视唱曲搭配了相适的伴奏，使视唱练习达到新的层次，进一步开拓音乐听觉能力，力图为新形势下的视唱练耳教学贡献一份力量。
一、《视唱练耳简明教程（下）》的总体概况
（一）基本情况
《视唱练耳简明教程（下）》是一本音乐基础课程教材，其配套教材为《视唱练耳简明教程（上）》，由上海音乐学院视唱练耳教研组蒋维民教授与周温玉教授共同编著完成，属全国高校音乐教育大系。
（二）整体架构
本书共分为二十个单元，按照难易程度分成不同节数。第一-二单元为基本节拍、节奏训练，第三-七单元为调式调性训练，第八单元为较复杂节拍、节奏训练，第九-十单元为调式调性训练，第十一单元为低音谱表训练，第十二单元为较复杂节拍、节奏训练，第十三-十四单元为调式调性训练，第十五单元为较复杂节拍节奏训练，第十六-十八单元为变化音训练，第十九-二十单元为二声部听写。
二、《视唱练耳简明教程（下）》的内容布局与思路创新
（一）写作内容布局
本系列教材的写作内容是将旋律听觉训练与视唱训练相结合进行同步前进，相互配合的形态，通过听——写——唱这样的听写练习的基本形式，力图做到“你中有我，我中有你”。
在本教材中，将二十个单元分成以下三个大部分。第一部分，节拍节奏训练。分为基本节拍、节奏训练和较复杂节拍、节奏训练，包含听写节奏和听写旋律两个章节。第二部分，调式调性训练。包含从无调号到三升三降、西洋大小调以及中国民族调式的训练，每个调在听写旋律之前都加入了一定的“准备练习”进行针对性训练。第三部分，与节拍节奏、调式调性息息相关的周边训练。包含低音谱表训练、变化音训练以及两声部听写。
（二）写作思路创新
本教材在写作时的创新思路主要体现在调式调性训练部分，该训练占有本教材的绝大多数单元，在每个单元中都加入了相当数量的“准备练习”，从树立调主音和调中心的感觉，调内音级与调内和弦的感觉着手，结合上几个单元中学习的节奏型知识点能，从听觉上树立正确的调性感知。
以本教材的第三、四、五单元为例，这三个单元皆为调式调性训练，训练内容以无调号的三种调式为主，分别为C大调、a小调、C宫系统各调。以下将通过对这三个单元的布局分析来说明其写作思路。
第三单元，C大调的准备练习分为两个部分，由主音、主和弦及音阶式级进练习和调内音级与调内和弦练习构成，每种训练设立了四条练习，每条练习在4-8小节不等。第四单元，a小调的准备练习分为三个部分，由主音主和弦练习与自然小调音阶式级进练习、和声小调旋律小调音阶式级进练习、和声小调调内音程与调内和弦练习构成，每种训练设立了四-五条练习，每条练习在3-6小节不等。第五单元，C宫系统各调的准备练习分为三个部分，由音阶式练习、“三音组”练习、纯四度纯五度小七度练习构成，每种训练设立了三-四条练习，每条练习在3-4小节不等。
三、《视唱练耳简明教程（下）》在教学中的实际运用
（一）教学意义
随着国家对高校学生素质教育的日益重视，高校音乐教育的成功与否直接关系到我国高等人才素质的培养。“全国高校音乐教育大系”系列教材，涵盖了高校音乐教育的各个学科，视唱练耳课程是是一门在学习音乐时必须熟练掌握的基础技能。这本视唱练耳教材不仅能够作为音乐专业的辅助教学内容，还可以作为高等师范大学以及综合性大学音乐教学的教材。
（二）教学实例
本教材采用了附有大量谱例及习题与答案为主，簡明扼要的理论叙述为辅的编排方式，实用性较强，有利于教师的教学及学生的自学。下面通过本教材的第七单元来举例说明旋律听觉训练的教学思路。
如上图1，取自于本教材第七单元第一节中，F大调准备练习的第一条——降si音练习。这是一条带领学习者从无调号的旋律听写进入到带有一降调号的旋律听写的练习。其教学特点，是在首调——也就是C大调调式体系的基础上，加入了F大调的调号——降si这个音，先以调外音的形式将降si这个音加入进来，通过固定唱名法最直观的视唱方式体会降si与还原si的不同，感悟到这个音与调内各音级的关系。
又如图2，这是一条第七单元针对F大调听写训练后期的“带伴奏的单声部听写题”，一般放在巩固练习中使用。这条练习的作用不仅可以强化内心听觉感和音乐记忆能力，还可以通过多层次的音响来锻炼听觉能力。随着学习的深入，学习者还可以加入“弹唱”的训练方式，通过“唱高声部、弹低声部”的形式，将唱、听、弹集中环绕式进行，达到积累新调性感语汇的目的。
综上所述，本教材的内容安排，是将视唱与听写旋律融为一体，同步进行。通过唱、听、写的形式，进一步增强旋律听觉与调性概念，加入相应的准备练习，以及弹唱、听写带伴奏旋律等练习方式，相当有效地展示了听辨技巧，为教师提供教学新思路，从纵横两方面结合，增强学生的认知能力，具有重要意义。
参考文献
[1]蒋维民，周温玉.视唱练耳简明教程（下）[M].上海：上海音乐学院出版社，2008.
[2]王文婷.音乐基础理论教学整合初探——浅析《Practical beginning theory》[J].北方音乐，2018（14）.
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