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妙引生活之源 优化语言文字运用

来源:用户上传      作者:蒙春兰

  【摘要】语言文字的运用,既揭示了语文课程综合性、实践性的特点,也关注了語文的人文性和工具性的统一,加强语言文字运用,还是发展学生语文能力、提升学生核心素养的关键举措。在生活中学语文、用语文,不仅契合了陶行知“生活即教育”的理念,也是发展学生核心素养的必要举措。本文从挖掘生活素材、契合生活实际、鼓励生活应用这几个方面,探讨了“生活即教育”理念下,小学语文高段语言文字运用教学实施策略。
  【关键词】小学语文;语言文字运用;生活化;实施策略
  【中图分类号】G623                   【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490(2020)09-0054-02
  语文是一门工具性学科,蕴含了我国优秀的文化知识和内涵。语文知识博大精深,意义深广。叶圣陶先生很早就指出,要重视对语言文字的理解和运用,重视语文的形式和方法。由此,需要针对语言文字运用实施科学教育。新课改指出,培养学生的语言文字运用能力是语文教学的本质,也是培养学生语文素养的关键。由此,语文学科教学需要重视学生语言文字运用能力的培养。有必要落实“妙引生活之源,优化语言文字运用”策略,引导学生在生活中学语文,在生活中用语文,发展学生的语言文字运用能力。
  一、挖掘生活素材,创设语用氛围
  (一)契合时事新闻,引导关注社会
  《电脑住宅》向学生呈现出了未来人们的一种常规生活状态,通过住宅的智能化实现便捷生活。其实大部分的设想已经实现。《电脑住宅》给学生的创新设想提供了契机,很多学生对未来科技的发展很感兴趣。可以基于这个特点,引导学生关注时事新闻和科技的最新发展动态,通过收集科技信息,了解发展动态,全面熟悉这个社会与实际生活。还可以通过聚焦时事新闻,让学生了解当下发生的重大事件,引导学生关注时事新闻、民生、国际重要事件,将这些内容巧妙地引入到课堂中,以此实现语文学习的真实化、生活化,鼓励发表意见和见解,并掌握社会的发展动态,促进学生发展核心素养。
  (二)运用生活素材,拓展语用机会
  《钓鱼的启示》告诉我们,生活中处处蕴含着人生哲理与智慧,我们在生活中要善于思考和发现,总结知识与经验,不断成长。《钓鱼的启示》中作者遇到了很大的诱惑,而在父亲的引导下,能从容应对诱惑。课堂中可提示:“生活中大家也同样遇到过各种诱惑吗?你们又是如何应对的?”“生活还给大家哪些启示,结合自己生活中的趣味小故事,请将自己的想法表达出来,并和同学进行交流,也可以写作小作文,展示在后面的展览台上。”通过运用生活素材,引导学生回顾、分析与交流,让学生表达自己对于生活的想法,吸收和积累生活经验,基于生活素材,增加语言运用的机会,提升学生语文素养。
  通过挖掘生活素材,创设丰富、多样、趣味的语文学习氛围,让学生能积极主动参与到语文学习中来,并在语文学习实践中,互动交流、口语交际、识字写字、写作运用,以此优化了学生的语言文字运用能力。
  二、契合生活实际,推进语用活动
  (一)结合生活实际,培养创新能力
  如在《新型玻璃》教学时,可以结合学生生活实际,展开趣味化的教学。将学生分成多个小组,模拟情境,互动讨论,寓教于乐,让学生猜想与反思。“我们常见的玻璃有哪些类型?”“除了书本中介绍的变色、吸热、吃音这几种新型玻璃,生活中我们还需要什么功能的玻璃?”“空气污染是严重的问题,可以设想制作什么样的玻璃?”“眼镜片蒙上水会看不清,下雨了驾驶室看不清外面,潜望镜应选用具有什么功能的玻璃更好?”启发引导学生猜想出净化空气玻璃、增水玻璃、智能玻璃、防弹玻璃、空调玻璃等。
  通过紧密结合生活实际,激发创意想象,贴近实际生活,善于观察和发现,开拓视野,畅想科技与未来,以此强化学生创新思维能力,更好地培养学生的好奇心与求知欲。
  (二)引导想象运用,优化语用能力
  如《黄果树听瀑》课文教学时,可以抓住课文中比喻句特别突出的特色,引导学生进行写话训练,实施比喻句仿写和比喻句知识的学习。写话的前提是组织学生深入学习课文内容,了解课文中精彩段落、句式的写作特色以及所表达出来的思想感情。文章中将哗哗的流水比作织布机,将水声比作织布声,将瀑布声比作雷鸣,水花如雨雾、如银雨等。比喻句精妙独特,让人身临其境。教师引导学生分析文中比喻句的作用、特点后,继而激励学生契合生活实际,展开联想,“生活中有哪些美景让你难以忘怀,你能用一些很优美的比喻句来表达吗”,让学生触类旁通,展开写话训练,促进学生展开语言运用。
  契合生活实际,全面推进多样趣味的语言文字运用活动,让学生在学习生活中感受到语言文字的魅力,综合运用语言文字进行口语写作训练,以此契合学生发展需要,提升学生适应实际生活的语言文字运用能力。
  三、鼓励生活应用,提升语用能力
  (一)关注实际生活,鼓励运用实践
  如学习了《只有一个地球》《这片土地是神圣的》等课文后,学生深切感受到保护环境、爱护地球的重要性。由此,可以组织学生到实际生活中,开展“我们能做点什么”综合实践活动。活动过程包括调查、拍摄照片、访谈记录、查找资料、制定对策、汇报交流、实施策略。激励学生到实际生活中了解我们所处的生活环境现状,并根据已学知识与人类对环境的要求,制定出一系列的环保策略。组织学生以汇报交流、写作调查短文、倡议书写作、设计环保标语牌、举办保护家园手抄报等形式,展开以“保护环境”为主题的综合实践活动,通过具体的实践活动,不仅加强了学生的环保意识,提高保护生活环境、爱护美丽家园的自觉性,也培养了学生语言文字运用能力,提升了学生的语文素养。
  (二)实施口语交际,提升交往能力
  语言的运用,生活才是主战场,为了提升学生的核心素养及语文运用能力,有必要创造更多的机会,让学生在生活中运用语文,提升人际交往能力。礼貌用语表达最能反映人的素质,加强对学生言谈举止素质的培养,组织“谈礼貌与文明举止”的主题活动,鼓励学生相互监督和自我监督,评选“文明标兵”,对学生进行表彰。或随机创设机会,让学生在学习生活中,正确表达情感,不断提高语用能力。引导学生在一些特定的情形时,不断提升口语交际能力,比如不小心影响了别人的学习或生活时,该如何消除对方的不愉快,当自己的行为无意中对别人造成伤害时,又如何幽默机智地化解危机?又或者在践行爱心义卖活动中,如何介绍自己的商品性能、外观、用途及义卖的意义,推销自己的商品。通过参与各种活动,锻炼表达能力,提升口语交际能力。
  通过鼓励生活应用,让学生在实际生活中,在广泛的生活领域中,徜徉于知识的海洋,展开多样化、丰富的课外实践活动,以此培养学生的阅读能力、口语交际能力、写作能力,不断实现对学生语言文字运用能力的培养。
  四、结语
  “妙引生活之源,优化语言文字运用。”生活是巨大的资源库、素材库,也是学生学习、运用语言文字的最佳场所,还是培养学生应用能力、实践能力的必要途径。在生活中学习和运用语文,能有效培养学生的语文素养。高段小学语文教学,要关注学生身心和谐发展的需要,契合学生生活实际与已有生活经验,巧妙实施策略,提升学生语言文字运用能力,真正落实素质教育。
  参考文献
  [1]宋彦强.语文教学,立足“语言文字运用”——以《人类的“老师”》为例[J].教育研究与评论:课堂观察,2014(6).
  [2]江斌.小学生语言文字运用能力提高策略刍议[J].教师,2016(21).
  [3]陈振双,邓瑾.紧扣高段教学目标学习语言文字运用[J].新课程研究旬刊,2013(12).
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