小学语文学科素养与语言文字运用探析

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：语文课程是人文科学领域的重要课程，在小学语文教学中，教师应当通过有效的引导与帮助，提高学生的语言文字运用能力，有助于引导学生打下夯实的语言词汇，逐步培养学生的语文思维，掌握良好的学习方法，进一步树立健康的审美情趣与培养创新合作精神。所以在新课程改革背景下，开展小学语文教学，应当以核心素养为发展导向，根据语言建构与应用、文化理解与传递提高学生的思维水平，增强学生的审美能力与鉴赏能力，切实培养学生的语文核心素养。本文基于此背景下简要分析小学语文学科素养与语言文字的培养策略，希冀有效促进小学生养成良好的语文学习习惯，进一步树立正确的发展观念。
　　关键词：素质教育；小学语文；学科素养；语言文字
　　一、 引言
　　小学阶段是学生学习的初级阶段，所学的知识也是最为基础的，但是却是极为重要的。小学阶段的学习会为学生以后的学习打下夯实的基础。小学阶段语文是极为重要的科目，语文中的生本教育理念是一切为了学生，应当充分尊重学生，依靠学生，所以在教育教学过程中，教师应当将学生当作学习的真正主人，确保教育内容能够完全为学生设计，将学生当作自主学习的主体，真正将学习主动权交还给学生，鼓励学生进行知识自主探究。
　　二、 小学语文学科核心素养
　　（一） 语言文字应用能力
　　语言文字应用能力是语言使用的核心素养基础，通过理解语言文字特点，能够有效完成语言文字的相关活动，学生掌握语言文字应用能力，才能够夯实语感，为进一步提高人际沟通能力，打下夯实的阅读理解水平。
　　（二） 掌握语文学习方法
　　语文思维能力包括阅读能力和写作能力、口语交际能力，这些都是语文教育中的重要思维能力。在小学语文教学中通过学习朗讀文本，学生能够领悟文章情感，与教师进行情感交流和沟通，有助于提高其综合素养。
　　（三） 学生参与社会实践
　　在语文课程实践中，教师应当引导学生积极踊跃地参与社会实践，使学生树立良好的人格，塑造完美的个性，提高学生的审美能力，丰富学生的情趣与道德修养。
　　（四） 教学内容具有价值
　　语文教育的重要价值在于加强中国传统文化的有效传承和发扬，语文课程的教育价值取决于人，所以教学不仅要让学生形成优秀的人格，塑造完美的个性，也应当增强其对祖国文化的理解和认同。
　　三、 小学语文教学中语言文字的运用
　　（一） 使用语言文字的重要意义
　　语文教学任务是引导学生了解并使用汉语，具有全面性和能动性。无论是在理论教育还是实践教育，都应当充分重视语言文字的重要意义。
　　（二） 使用语言文字的注意事项
　　语言文字学习过程中有助于提高学生的语文学习兴趣，使学生养成良好的语文学习习惯，有助于学生保持童真。但是在语言文字的教学过程中，
　　应当抓住重点，例如教师可以应用句式和词汇，重视开发学生的思维，使学生将所学知识与生活实际紧密结合，有助于提高学生的语言文字应用能力。在阅读文本时，应当充分重视说读背等要素，语言文字的使用重点在于应当循序渐进的，缓慢过渡的培养学生的思维，切实挖掘语言文字关键点，着重培养学生的主体意识，提高学生的学习主观能动性，使学生能够积极主动的进行自主探究。通过语言文字学习打下夯实的语言基础，教师也应逐步提高自身水平，为学生提供典范。无论是课堂还是课外，都应当充分重视语文教学的开放性，通过使用语言文字确保语文教育更具可操作性。
　　三、 小学语文学科素养与语言文字的应用策略
　　（一） 提高学生语言文字使用与实践欲望
　　激发学生的学习内驱力的重要因素就是兴趣，兴趣能够激发学生的语言表达欲望，并且将被动式学习转换为主动式探究，所以语文教师应当欣赏学生能够运用简单通俗的文字，赞美表扬学生有助于激发学生的语文学习兴趣。由于师生间的思维模式和审美角度有所不同，所以在学生表达自己的观点时，教师应当从全方位多角度去理解，认真倾听学生的看法。
　　（二） 丰富学生语言文字和相关知识积累
　　提高学生的语言文字应用能力的重要基础在于语言文字的积累。由于课堂时间是有限的，只学习课堂上的内容是远远不足的，需要学生在课后阅读大量的参考文献，领悟文章中的语言文字才能够养成良好的语言文字积累习惯，进一步增强社会实践应用能力。例如教师可以引导学生根据相关生活实际，做一些语言文字应用作业，例如可以以动词传情为例，引导学生观察日常生活中身边的每个人，主要是观察人物的动作，然后使用一个动词表达出自己的真情实感，教师在课堂上进行点评，对写得好的词汇与其他同学共同分享，对存在不足的词汇予以完善和改进，才能够引导学生逐步掌握语言文字应用方法，进而提高学生的学科素养。
　　（三） 开展丰富的语言文字应用实践活动
　　在语文阅读教学中，教师应当创设轻松愉悦的教学情境，有助于激发学生对语言文字的学习兴趣，通过设计各类活动，引导学生进行语言文字训练，例如可以引导学生进行共同朗读，或者是同桌同读、小组分组与角色表演等等，通过举办各类实践教学活动，提高学生对语言文字的全面理解和感悟，进而增强语言文字的运用能力。采用多形式的朗读方式，能够帮助学生打下夯实的语言文字积累机会，使学生对表达情感的词汇也会有更加深刻的理解和认知，进一步增强语言文字的应用水平。
　　四、 结束语
　　综上所述，我们能够看出小学语文教学中，教师应当将培养学生的核心素养当作语文教育的重要目的，从语言建立与使用、思维发展与提高、审美能力创造与观赏等众多方面，有效指导学生增强语文学科核心素养。在教育教学过程中，应当充分重视提高学生的思维水平，开发学生的语言能力，提高学生语言文字使用水平，有助于学生树立正确的价值观，进一步增强综合素养。
　　参考文献：
　　[1]常璐.语文教学与社会主义核心价值观的培育[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2016（5）.
　　[2]姚春杰.小学语文名师课堂深度解析[M].上海：华东师范大学出版社，2017.
　　[3]叶惠珍.小学语文学科素养与语言文字运用[J].文理导航：教育研究与实践，2017（7）：99.
　　[4]黄燕婷.以提升核心素养为目标的语言文字运用[J].小学教学参考，2017（25）：91-92.
　　作者简介：钱骏，河北省秦皇岛市，北戴河新区朱建坨小学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14714831.htm