让语文阅读教学插上灵动的翅膀
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作者:白瑞霞
摘 要：随着教学改革的逐渐推进，我们在教学过程中越来越关注学生相关能力的培养，而想象力便是其中较为突出的能力之一。在小学语文教学中，想象力的培养是教学的关键所在，教师需要在思想上高度重视，为培养学生的想象力创设良好的环境，让他们的想象力在系统、科学的教学活动中得到提升，为今后的深入学习奠定基础。本文主要从小学语文阅读教学中学生想象力的重要性、当前小学语文教学中存在的问题以及小学语文阅读教学中学生想象力的培养策略，这三方面进行了详细的阐述。
关键词：小学语文;阅读教学;想象力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）12-0128-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.063
爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。在小学语文教学中，想象力的培养是一个系统的工程，并不是一朝一夕就能够完成的，而是建立在教师的重视、学习环境的创设以及有效教学等多方面的，能够为学生开展想象提供必要的实践素材，并在此基础上创设出想象的空间，为语文阅读插上灵动的翅膀。在小学语文阅读教学中，教师要思考如何利用文字创设的空间激发学生的想象力，为学生种下文字的种子，培养他们对文字、对阅读、对写作的兴趣，将自己的想象力通过各种方式表达出来。当然，语文教学有着自己的特点，在培养学生想象力的时候也有着自己的特点和方式，教师需要将两者有效结合起来，才能为学生带来高质量的教学活动。
一、小学语文阅读教学中学生想象力的重要性
小学阶段的学生正处于各项能力发展的黄金时间段，教师所开展的教学活动不应该是单一的知识传递，而是建立在知识传递上的能力的培养，毕竟，如今是一个终身学习的社会，后面还有很长一段路需要学生自己去走，培养良好的学习能力是今后成长的基石。
在小学语文阅读教学中，教师通过对语言的分析，展开学生想象力的翅膀，让学生充分体会到文字背后的意境美，从而提升学生的审美能力。在小学语文教学中培养学生的想象力具有独特的优势。中国语言表达着丰富的情感，有“采菊东篱下”的潇洒，有“举杯邀明月”的孤寂，有“醉卧沙场君莫笑”的豪迈，有“仰天大笑出门去”的自信……这些都是可以借用文字来抒发的。培养学生的想象力，能够使学生更为深刻地感知中国文字的博大精深，也能够帮助学生更好地理解文章，实现学生语文素养的提升。另外，在阅读中培养学生的想象力，能够借助具体的文字展现抽象化的意境，有学生想象的空间。想象并不是凭空捏造，而是在一定素材基础上的再创作。从某种程度来说，借助阅读来培养学生的想象力，是提升阅读质量的有效途径。
二、当前小学语文教学中存在的问题
（一）课堂上的单一教学
在小学语文阅读教学中所开展的教学活动应该是建立在字词的学习、语言的理解上的阅读，是对学生阅读基本素养的培养，而并非是单一知识的学习。在当今小学语文阅读教学中，教师更加关注的是阅读中学生字词的学习以及语句的理解，而忽视了文章背后的情感教育和能力培养。在这样的教学理念下，所开展的阅读教学活动的形式也是相对单一的，学生在此期间所培养的能力也是片面的。另外，单一化的教学方式对学生学习兴趣的激发也存在一定的阻碍，学生未能真正地融入到教学活动中。在开展的阅读教学活动中，教师需重视学生综合能力的培养，才能以此为出发点开展多样化的教学活动，为学生的成长奠定坚实的基础，特别是有助于学生想象力的激发和培养。
（二）缺乏有效的课外阅读
阅读是拓展学生视野，培养各项综合能力的重要方式。在开展课外阅读中，学生能够投入书中广阔的世界，完成自我成长，丰富自己的认知，是对课本内容的一种有效补充。在当前小学语文课外阅读中，学生更多时候是被动开展阅读活动，学生在此过程中未进行深层次的思考，也没有体会到文章背后的内涵，仅是完成任务。阅读是培养学生想象力的有效途径，书中丰富的世界能够为学生想象力的拓展积累丰富的素材。一旦缺乏有效的阅读，学生展开的想象也将会是低质量的胡乱编造。有效的课外阅读是学生主动参与的过程，是学生透过书中世界实现自我提升的过程。
三、小学语文阅读教学中学生想象力的培养策略
（一）创设良好的阅读氛围，为激发学生想象力提供环境
想象力，是一种主观的心理活动，是对原有素材的再创作的过程，而宽松、愉快的学习氛围的构建能够为学生展开想象创设良好的环境。没有压力的阅读，学生的想象力也将得到进一步释放，自由地参与和表达。因此，在阅读中培养学生的想象力，最为重要的便是创设良好的环境，构建和谐的师生关系，让学生主动参与到教學活动中并积极进行表达。一方面，在开展阅读教学的时候，教师应该关注学生想象力的培养，能够在阅读中为学生想象力的表达创设良好的平台。另一方面，教师应该鼓励学生创意性地表达，让学生对自己的想象和表达具有足够的自信，在接下来的学习生活中树立自信。教师要保护学生的想象力，不要批评、嘲讽学生的想象，以免使学生的想象力被扼杀在摇篮之中。
（二）充分挖掘教学内容，实现多层次的利用
展开想象，实现对阅读文章的多层次利用，能够最大程度利用文章。语文阅读教材是经过专家精心挑选的，课本中的文章蕴藏着无数美好的瞬间，而这些内容的描述便是唤起学生内在情感的有效部分。因此，在小学语文阅读教学中，教师应该充分挖掘课本内容，去体验、感悟文章，实现多层次的利用，从而让学生逐渐脱离课本内容的羁绊，实现真正的想象。首先，应该进行大量的读，在读文章的过程中去体会文章中的字词句所营造的意境美。其次，在关键语句上进行引导，通过想象去理解文章中作者表达的情感和意境，最后便是建立在对文章的种种了解的基础上展开想象，去丰富自身的情感。例如通过对《泊船瓜洲》中“绿”“还”等的分析，去体会作者的思乡之情。通过文章阅读，展开想象，丰富学生的情感体验，毕竟，在当前阶段学生的情感是相对单一的，这也是学生的写作难点之一。 （三）完善教学方式，实现多样化的感官刺激
在小学语文阅读中所进行的感官刺激基本上就是听觉上的，通过文字的输入将文字串联起来，在学生的脑海中形成一幅幅画面。有些时候，由于学生生活经验的限制，在学生展开想象的时候有一定的限制，影响了学生的想象力。所以说，在进行小学语文阅读教学的时候应该完善教学方式，实现多样化的感官刺激，充分利用画面、音乐等帮助学生完成对文章画面的构建，为开展丰富的想象力奠定基础。比方说在《观潮》一文中，通过对观察画面的描述“那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来”。学生对此未能建立丰富的画面感，而通过视频的播放，利用视觉和听觉的刺激，能够充分体会到文字中的画面感，为开展丰富的想象奠定基础。
（四）利用阅读空白，建构想象力的表达平台
在小学阅读中，培养学生的想象力是需要一定的经验的，透过文字，可以感受学生所描绘的世界。提高学生的想象力，并不是简单语言的“培养”，而是通过具体的实践操作将其落地执行的。留白，是在写作中常见的写作技巧，有些文章看似写完了，但是却仍旧留有一定的想象空间，有的干脆就设置悬念，而这些便是开展想象力表达的平台所在。充分利用这一类型的留白，解放学生的大脑，引导学生开展想象，对文章进行二次创作，为学生的表达创设平台。在利用课文开展想象的过程中，便是学生想象力落地的开始阶段，对原本的内容加入自己的理解、想象，创作出新的东西，是对自身掌握的素材进行深加工的过程。在这个过程中，教师应该对学生给予正向的鼓励和引导，让他們能够无所顾忌地展开创作。但是在此过程中，教师务必把握好“想象”和“胡编乱造”的区别，对于学生的一些错误想法及时纠正。
（五）开展课外阅读，为学生的想象力注入活力
阅读，能够帮助学生积累大量的好词佳句，为写作奠定基础，同时也为学生开展想象打下基础。大量的课外阅读不仅仅能够丰富学生的视野，让学生学会文章的谋篇布局，还能够为学生的想象积累丰富的素材。因此，在小学语文阅读中，教师应该充分认识到课外阅读的优势，鼓励学生进行课外阅读，从而为学生的想象力注入活力。毕竟，想象不是凭空捏造的而是有一定的素材基础的，而通过课外阅读，学生所积累的素材是多样化的，加之生活环境、思考方式等的影响，学生所进行的想象创作便形成了自己的特点。引导学生有目的地开展课外阅读，为进一步激发学生的想象力奠定基础。另外，课外阅读有着很丰富的世界，而这个世界能够为学生带来很多的精神营养，能够进一步拓展学生想象的空间，进一步完善学生的认知。在丰富的情感体验中开展的想象，将会是更加丰满、富有感染力的。
四、结语
想象力的培养有很多种，而在小学语文阅读教学中的想象力的培养，就应该充分利用阅读的优势，从实际情况出发，探索适合学生想象力培养的方式方法，提升阅读教学的质量和效率。在当前小学语文阅读教学中培养学生的想象力，教师应该在思想上高度重视，才可能在教学实践中有意识地去培养学生的想象力，才能够将想象力的培养融入到教学活动中，去探索不一样的培养策略。利用阅读培养学生的想象力，需要教师在实践中不断地探索、总结，毕竟时代在发展进步，学生也是不断变化的。一个天才的科学家一定有非凡的想象力，现代科学的发展如果没有想象力就一定不会有重大发明，想象力的培养对个人、对国家的发展都是相当重要的，不仅语文学科要重视，其他的学科也要关注学生想象力的培养。
参考文献：
[1]盛爱兰.关于小学语文阅读教学中学生想象力的培养[J].学周刊，2016（12）.
[2]周东.语文阅读教学中学生想象力的培养[J].教书育人（教师新概念），2016（4）.
[责任编辑 李 媛]
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