让故事主题教学插上文化的翅膀
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摘 要：英语教学是语言教学，离不开文化教育。而课堂教学是进行文化渗透的主要阵地。有趣、高效的故事主题教学是打开英语文化教学的一把金钥匙。本文主要以案例形式，例谈了在英语课堂上利用故事主题教学进行有效文化渗透的实践和探索，从而让学生了解了外国文化习俗，也加深了学生对祖国文化的理解，提高了学生的跨文化交际意识。
关键词：文化渗透 课堂教学 故事主题教学
2011年版《英语课程标准》明确提出：“培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力”、“语言与文化是密切相关的。英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力。”目前中山市小学三到六年级使用的英语教材是《英语》（English）。教材选有与小学生日常生活密切的以及与本册教材内容相关的文化题材，利用学过的句型学习新的单词，以话题的形式介绍各国文化尤其是中国文化，既反映世界文化的丰富多彩，又表现中华文化的博大精深；既反映古代文明的灿烂辉煌，又表现了现代科技的迷人魅力。
在日常教学中，怎样利用教材中的文化模块和单元模块进行有效的文化渗透？我认为，不应孤立地、生搬硬套地去灌输给学生的，而是“根据学生的语言水平、认知水平和生活经验，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交际的过程中，逐步形成跨文化交际能力。
一、故事主题教学，畅意徜徉各国缤纷时差
英语教材四年级上册的Culture 1 是关于Time的文化知识。我们在进行本单元设计时，让学生了解五个国家多方面的文化：万圣节、国家、时差、人物活动以及代表性动物。通过以“万圣节”发生的故事为主线贯穿始终。第一课时内容包括时间和人物活动，词汇有USA， UK， China等国家及eating， sleeping等现在分词，时间有am， pm， 1：30，6：30等，重點句型有“What time is it？ ”和“What’s he/she doing？ ”及回答；第二课时主要涉及教材中的五个英文名和重点句型，拓展Canada， Japan两个国家及时差。
感悟与启示：万圣节是外国孩子喜爱的节日，但对于中国农村孩子来说，是陌生且渴望了解的。我们创设有趣的故事情景，在故事前我们播放了外国万圣节如何过的视频，并通过道具、游戏等让学生知道万圣节的节日特色，激发学生学习故事的兴趣，解决了故事中的语言和文化障碍，为学生理解故事做铺垫。[1]另一方面，各国的时间差也是学生比较难理解的，我们根据学生理解水平，自制地球转动等原理而产生的时差音像视频，使复杂的科学知识变得有趣简单。
二、故事主题教学，尽情领略异国名胜古迹
“了解主要英语国家的重要标志物”“知道英语国家中典型的食品和饮料的名称”是文化意识二级目标的要求。六年级下册第二单元模块“A Magic Day”主要学习如何询问和谈论过去所做的事情。怎样渗透文化知识？我们以故事情境渗透西方国家风景名胜的知识为文化培养目标。
第一课时我们以“旅游”主题贯穿课堂，通过Gogo去世界各地旅游（美国NBA篮球场、意大利餐馆、荷兰自行车之城、维也纳音乐厅、大英图书馆等）来导入新单词（动词过去式）以及重点句型“What did Gogo do？”及回答，让学生在这种模拟的场景中学习和运用新词句，充分渗透了外国文化。
在Chant activity部分，我们又创设情境，学生带上自己的机票（在前部分奖励学生去各国的飞机票），飞到自己要去的地方，做自己想做的事情。为了让情境更真实，我们上课前打印各国和该国的名胜或特色食物的图片贴到班级的四面墙上，让学生“身临其境”。
感悟与启示：旅游是学生非常感兴趣的一个话题，它可以帮助学生激起课堂学习的兴趣和热情。这一话题由始至终贯穿整一堂课的线索，使教学环节环环相扣。而创设或模拟的拿机票飞去各国的场景，真实、生动，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性活动，学生在不知不觉中学到了外国的文化知识。[2]
三、故事主题教学，亲密感受浓郁历史文化
五年级上册第三单元“Dates”主要是学习7-12月份单词，序数词的数字表达形式以及用when提问的表示询问生日和其他日期的问句，还有问句 “What’s the date today？”及其回答。怎样挖掘这单元的文化元素？第二课时我们创设了“祖国华诞”作为主题去设计活动，首先播放自编的“祖国辉煌65年”的视频，让学生了解祖国建国后的不断强大，接着从祖国一些伟人（孙中山、毛泽东、邓小平、钱学森等）、名人（姚明、孙杨等）生日及历史事件时间（中国成立、香港回归、北京申奥成功等）去体现“祖国华诞”的主题，以加深对祖国的理解，对学生进行爱国的思想教育。通过这主题对词汇（月份）、target（What’s the date…？ When’s …birthday？）进行巩固操练和运用，同时让学生了解序数词的规律性表达和特殊性表达并运用，在操练语言的过程中会适当涉及和复习到前面所学的知识同时又把句型的功能进行拓展如询问第三人称“his/her”的生日、节日的日期、一些历史事件的日期，让学生充分发挥和利用本课的语言点。
感悟与启示：本单元是围绕日期内容展开教学本单元，因此也是渗透节日文化的好内容。基于这个基础，我们利用单元知识点，有效渗透祖国历史和文化，增强学生爱国主义情感和文化自信。[3]
结语
英语文化教学是英语教学不可或缺的重要组成部分。而故事主题教学是小学英语课堂中的一种重要的课型和教学手段，深受学生的青睐。在日常的课堂教学中，将故事主题与文化结合起来，使故事主题教学插上文化的翅膀，文化教学就变得更加精彩、高效。
参考文献
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].华东师范大学出版社，2012.
[2]吕旦.例谈小学英语课堂教学有效情境的创设[J].中小学外语教学，2013，（04）.
[3]沈萍.有效开展小学英语故事教学的实践[J].中小学外语教学，2013，（02）.
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