教师视角下多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用探讨
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作者:白光宇
【摘要】数学语言自身所具有的抽象性、枯燥性、繁琐性，小学数学教师在面对数学知识领悟、理解能力较弱的小学生的课堂教学过程中困难重重。如何采用有效的教育理念、教学方式、教学方法，成为广大教育工作者、研究者以及小学数学教育实践者的重要研究命题。本文结合多媒体技术的教学优势与教学劣势，对其在小学数学课堂教学之中运用问题、创新问题进行了解释，并提出了一些自己的想法。
【关键词】多媒体技术;小学数学;课堂教学;运用;创新
【中图分类号】G623.5;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0150-01
在人们的生产、生活、学习、活动中充斥着丰富的数学知识。尤其是科学技术的快速发展与进步，数学影响力与运用范围日益拓展。伴随着数学与科学技术的影响日益密切，各领域之中对于专业知识、技能与科学技术的结合要求日益强烈。从小学数学教育层面来看，最新2011版《义务教育数学课程标准》对于基础教育阶段数学课堂教学之中现代科学技术的运用给予了较高要求。其明确指出，基础教育数学课堂教学内容设计、数学课程资源丰富要紧密整合现代信息技术手段，通过现代科学技术手段优势发挥，进而大幅度的提升基础教育阶段学生数学的学习兴趣、数学问题解决能力以及数学学习能力。
一、多媒体技术优势
与小学数学课堂教学结合最紧密的多媒体技术，在面对小学生数学课堂教学对象时，具有内在的优势。多媒体技术是集合声音、图象、文字、动态数据交互、色彩配置等多种媒体信息的整合体。多媒体技术可以调动受影响者视觉、听觉因素，进而能够集中受影响者注意力，进而更好的促进其传播内容的传播接受度。
二、多媒体技术在小学数学课堂教学之中的运用
任何事物的发展均具有两面性，多媒体技术在小学课程教学之中优势的发挥，需要依托小学教师、学生的共同参与、互动、交流才能够达到其最优化功用。在实际教学之中，一线小学数学教师对多媒体技术的运用可以从以下几方面进行优化：
第一，通过网络资源搜索，参考其他教师、研究人员小学数学教学研究成果，結合班级学生学习实际进行资源再度重组与优化。通过多种教学内容融入多媒体技术进行呈现，对学生注意力集中程度、学习状态、教学实效性进行测评，并最终确定最为适合本年级、本班级的教学媒介。小学数学教师可以结合自己班级学生数学知识积累情况，适当采用与之相适的网络教学资源。例如，在对“平移和旋转”概念进行教学时，我采用多媒体课件呈现出在生活之中较为常见的“平移”现象与“旋转”现象，通过对于生活之中“平移”与“旋转”的演示，大部分学生对两者具有较深的认识。但在后续测评之中，我发现采用色彩比较鲜艳的虚拟教学工具比鲜艳灰暗的虚拟教学工具更容易使小学生产生较为深刻的记忆，集中注意力，并且由于学生注意力集中，使得其对于“平移”与“旋转”概念的理解更为深刻。
第二，教师要能够通过多媒体技术手段，将枯燥、逻辑性较强的数学知识点，缩小化与具体化。将复杂的教学目标细化成一个个简单的教学目标，并通过多媒体技术将简单教学目标分步骤呈现，进而提升小学生学习兴趣，提高其求知欲望，取得较好的课堂教学效果。但需要注意的是，小学数学课程教学过程之中，教师要能够达到多媒体技术运用与小学生注意力集中的平衡状态，不能够顾此失彼。
第三，教师要积极提升多媒体技术运用能力。小学数学教师是多媒体技术能够高效、快速、精准影响到小学数学教学效率的重要影响因素。而小学数学教师对于多媒体技术的运用能力与把握能力将直接影响到小学数学课程教学的实际效果。例如，通过多媒体技术可以将传统教学过程之中实物操作转变为虚拟实验工具，能够给予小学生与传统课堂教学以及其他学科教学完全不同的教学体验，但是，部分教师由于对多媒体技术运用不熟练，或者过分追求多媒体呈现效果，进而导致部分小学生在注意力集中方面并没有达到实际教学设计要求，进而导致教学失效。从多媒体技术运用层面来看，小学数学教师要能够具有将小学数学教材、教学内容、教学方法融合、归纳并采用多媒体技术准确、完美呈现的能力。小学教师要能够从小学数学教学内容出发，结合自身知识储备、教育背景将数学学科逻辑性、抽象性降低后，结合小学数学教学目标，对小学课堂教学进行学习情景创设、引导、再造，进而提升小学生对于小学数学学科学习兴趣，进而集中小学生的注意力，进而达到提升小学数学课堂教学实效性目标。
参考文献：
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[2]李秀东.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].科幻画报.2018（04）
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[4]高明艳，时晓天.浅谈小学数学教学与多媒体技术的融合途径[J].中华少年.2018（06）
作者简介：
白光宇（1976.1.3-），男，汉族，甘肃临夏人，大专学历，一级教师，研究方向：小学数学课堂教学。
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