小学学困生转化措施研究
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作者:党达峰
【摘要】毋庸置疑，在小学班级当中，班主任是实际的领导者、教育者、组织者，在班级管理工作当中负有十分重要的责任，所以班主任管理工作水平的高低，将会对学生的成长和发展产生十分重要的影响。而从班主任管理工作的实际内容来看，学困生转化是一个十分重要的组成部分。因此，本文将会谈一谈应该怎样在班主任管理工作中促进学困生的转化。
【关键词】小学;学困生;教学策略
【中图分类号】G625.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0211-02
简单来说，学困生就是指那些学习成绩暂时比较落后的学生。从实际情况来看，每个班级当中都会存在不同数量的学困生，所以学困生的转化一直以来都是教师特别是班主任的重要工作目标。不难发现，学困生的形成原因是十分复杂的，有来自家庭、学校、社会的影响，有智力因素和非智力因素之分，有先天的与后天的差别，所以在学困生的转化工作当中，班主任所采取的策略也不能是统一的与一成不变的，而是应该根据学困生的成因采用更加具有针对性的转化策略，并不断对教学的全过程进行优化和完善，只有这样，才能有效促进学困生的转化。为此，笔者将会结合自身实际的从教经验，并通过以下几个角度来叙述在小学教学中转化学困生的主要方式。
1.丰富教学形式，激发学习热情
在学困生的形成原因当中，传统教学模式的存在是一个十分重要的影响因素，因为在传统的课堂教学中，教师采用的主要是“讲授式”的教学方式，在这种教学方式当中，教师处于课堂的主体地位，而学生则只能跟随教师的思路进行理解。不难理解，这种教学方式是很难调动学生学习热情的。因此，班主任应组织教师共同对新课标的理念进行研究，并以此为基础丰富教学的形式，这样一来，不但能够调动学生的学习热情，而且能够充分发挥学生学习的自主性。而这也是实现学困生转化的一个重要前提条件。
在实际的教学中，我和其他任课教师会采取多种教学方法来突破传统的课堂教学模式。如：为了调动学生的学习热情，我们会把情境教学的方法应用于课堂教学中，所谓情境教学，主要就是指在课堂教学中引入或者创设一些生动而具体的场景，这样一来，可以有效改变教学内容的呈现方式，从而引起学生更加积极的态度体验，这对于学生学习热情的提升具有十分重要的意义;为了充分发挥学生在学习当中的自主性，我和其他老师会在教学中组织学生通过合作的方式进行一些自主性的学习，在合作学习当中，学生会在一些共同的学习任务的引导下进行有明确责任分工的互助性学习，通过这种学习模式，可以充分发挥学生的主观能动性，并且通过相互之间的交流讨论，能够有效保障学习的效率。最终，通过不断对教学形式进行完善，逐渐使学生在学习中的重要作用发挥了出来。
2.实行分层教学，培养学生信心
正如前文所述，在学困生的形成中，其具体的原因是有所不同的，所以为了更好地實现学困生的转化，班主任不应采取统一性的转化策略。因此，班主任可以将分层教学的方式应用于教学当中，在学困生的转化工作中，分层教学的内容主要包括以下几个方面：第一，学习方面的分层，要根据学生不同的学习水平将学生划分为不同的层次，当然，为了维护学生的自尊心，应该采用隐形分层的方式;第二，非学习方面的分层，班主任全面了解学生的优缺点，并引导学生扬长避短。只有通过分层教学，才能使学困生转化策略更加具有针对性，从而使不同水平的学生都能够取得一定的进步，而这种成功的体验可以有效促进学生学习信心的形成。
在本班的学困生转化工作中，我十分注重对学生的分层引导。如：在教学中，我会根据对学生学习水平的了解，在课前预习、课堂教学、课后练习等不同环节给不同层次的学生提出不同的要求，以此来使教学内容适用于学生的实际情况。此外，我还十分重视引导学生发挥自己的优势，如：班里有一个学生因为学习成绩落后所以有些自卑，但是我偶然发现这名学生有书法和绘画的特长，于是我让他负责出黑板报的工作，而他设计的板报内容每次都会受到师生的称赞，这也逐渐使这名学生树立起了信心。总而言之，在小学教学中，分层教学对于学生困生的转化具有十分重要的意义。
3.强化家校合作，扩大教育范围
家庭因素同样是学困生形成中的一个重要原因，因为家庭教育会对学生的学习产生十分重要的影响，但大部分家长所实行的家庭教育质量并不理想。因此，班主任应保持和家长之间的练习，加强学校和家庭之间的合作，只有这样，才能形成教育合力，从而强化学困生转化的效果。
为了强化家校合作，我会通过多种途径保持和学生家长之间的沟通，在与家长的沟通交流中，我们主要会对学生在校内外的实际情况进行全面的了解，然后总结在学生培养中存在的问题。然后，我会给家长讲解一些当前比较提倡的教育理念以及比较科学的家庭教育方法。最终，通过家庭和学校之间的配合，使学困生的转化策略进一步得到了完善。
总结
在小学教学中，班主任应不断对学生管理工作以及教学过程进行优化和完善，只有这样，才能为学困生的转化创造良好的前提条件。
参考文献：
[1]刘志丹.班主任做好学困生转化工作的策略探究[J].新课程·中旬，2018（8）：216.
[2]李云燕.谈谈小学学困生的转化[J].速读（中旬），2018（7）：294.
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