跨境电商背景下高职商务英语专业人才培养模式探索
来源:用户上传
作者:杜丽红
【摘要】在外部政策和市场环境的大背景下，长江职业学院商务英语专业在培养跨境电商人才方面作出了一些尝试，通过开展企业调研确立课程体系、通过开展社会服务提升专业能力、通过深度开展校企合作促进就业。
【关键词】跨境电商 商务英语 人才培养模式
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0126-02
2018年，武漢市获批建立跨境电子商务综试区，此项建设将助力湖北外贸行业的发展。高职商务英语专业的历史使命是服务区域经济，为外贸行业培养高素质技能人才。湖北外贸行业的蓬勃发展给长江职业学院商务英语专业学生提供了大量的新增岗位，同时也意味着对外语商务技能型人才的需求发生了新的变化。和传统外贸行业一样，商务英语专业人才培养模式也需要转型，在课程设置、师资力量培养等方面都需要修订。
一、传统人才培养模式存在的问题
受到商务英语专业历史使命的影响，传统的商务英语专业人才培养模式中的课程设置、教学模式、实习实训、师资力量培养都与传统外贸密切结合。在课程设置中，国际贸易实务、国际货运代理、外贸英语这三门课程理论性较强，开设学时长，学生学起来难度较大，与跨境电商人才培养的关系不大。在课程教学模式中，教师对运用信息化手段辅助教学有了初步的意识，但是由于受到专业背景的限制，在运用信息化手段方面仍然有一定的局限性。实习实训内容与跨境电商联系不够紧密。教师的跨境电商知识比较缺乏，尽管已经开始向跨境电商方向转型，但是转型的途径有限。
二、跨境电商人才培养模式探索
1.通过开展企业调研确立课程体系
商务英语专业凭借语言和外贸专业背景向跨境电商方向转型比较容易，通过进行网络大数据分析、向有经验的企业学习、毕业生回访等方式展开与市场需求相结合的人才培养调研，收集企业第一手的市场人才需求，制定准确的跨境电子商务专业人才培养规格。
修订后的商务英语专业课程体系包括公共基础学习领域课程、专业核心课、专业基础课、专业拓展课。其中，专业核心课程包括商务英语、跨境电子商务、国际商务函电、职场英语文化交际、商务英语翻译、商务英语口语。专业基础课程包括语音语调、综合英语、英语听力。专业拓展课程包括商务职业形象塑造、普通话、Photoshop图像处理、幼儿教学法、求职英语。
2.通过开展社会服务提升专业能力
商务英语专业努力构建师生社会服务团队，形成教师负责、学生辅助的工作机制，发挥商务英语专业学生英语沟通强、商务技能熟、职业素养高的特色。在开展社会服务的过程中，商务英语专业教师和学生的专业能力都得到了提升。
商务英语专业学生举办了外语协会，由商务英语教研室的老师担任社团指导老师，根据社会需求和专业自身的特色，形成了以外语协会为社会服务平台，利用第二课堂实践，开拓了语言培训类、翻译类和跨境电商代运营服务方面的社会服务渠道。
教师的社会服务途径包括为企业员工提供短期语言强化培训，参与中国对外援助培训项目，担任外方考察团的翻译等。学生的社会服务途径包括假期开展社会实践，参与企业项目课程。
3.通过深度开展校企合作促进就业
商务英语专业所对应的工作岗位有跨境电子商务运营专员、国际零售销售、英语客服、幼儿英语培训师。商务英语专业与多家跨境电商企业、国际货运代理企业、英语培训机构签订有校企合作协议。企业选派导师担任部分课程的授课教师，参与课程建设。
为了宣传企业，合作企业冠名校级技能竞赛，为技能竞赛提供产品，企业派出导师，担任大赛评委。学生提前了解企业文化，为参加实习双选会做准备。大三上学期合作企业来校参加实习双选会，进班宣讲，介绍企业，挑选符合要求的学生去企业参加顶岗实习，部分优秀的学生在实习结束后留在企业工作，担任实习指导老师。通过委派上一届的优秀毕业生担任下一届实习学生的企业导师可以帮助学生在实习过程中快速的适应企业的实习工作，学生在工作中遇到问题时，可以毫无顾虑地向上一届的学长请教。
通过实习双选会每年有超过一半的学生可以找到实习单位。去合作企业进行与跨境电商相关岗位的实习使学生能够直接接触到企业信息，在实习期间将在校学习的专业知识运用到具体的工作中，明确毕业后个人的发展方向，帮助学生顺利实现从学生向职场人的过渡。
参考文献：
[1]杜丽红.高职商务英语专业下跨境电商创新创业人才培养课程教学模式探索——以长江职业学院为例[J].科教导刊，2018（11）.
[2]杜丽红.高职商务英语专业跨境电商创新创业人才培养模式探索[J].湖北成人教育学院学报，2019（1）.
作者简介：
杜丽红（1980-），女，长江职业学院副教授，硕士研究生，研究方向：职业教育。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15177192.htm
