小学英语有效性教学浅谈
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作者:张红梅 赵晔明
【摘要】教学改革为教师带来了新的教学理念，同时给教师的教学和学生的学习带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，当前小学英语课堂教学方法发生了很大的变化，学生的学习方式也发生了很大的变化。小学英语教学的主要方式是课堂教学，课堂教学的有效性通过教学中学生对知识的掌握程度反映。因此，关注学生英语学习，思考如何使小学英语教学科学有效地发展，如何使教学成为有效的教学成为教育工作者应该共同思考的问题。
【关键词】小学英语 有效性 教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0101-01
“有效”意味着教师的教学方法可以促进学生更好地实现教学目标，并在整个教学过程中能够保证高效高质。有效的教学强调教学效率，在教师的指导下，用最短的时间帮助学生掌握更多的知识，有效的教学应包括有效性和高质性，我们知道，小学英语教学的主要方式是课堂教学，因此，有效的课堂教学活动是成功实现教学目标的可靠保证，笔者认为，要提高小学英语课堂教学的有效性，教师应考虑从以下几个方面着手。
一、提高学生英语学习的兴趣
英语是中国教育和教学中非常重要的课题。小学是英语教学的启蒙阶段。 “兴趣是最好的老师”，对于任何一个主题，只有强烈的兴趣出现了，才能有足够的学习和探索动力，提高自己的知识储备和学习能力。在中国城乡一体化小学英语课堂教学中，教师需要结合小学生的特点，从多方面着手，激发和提高小学生英语阅读的兴趣。
二、丰富英语课堂教学氛围
要做到小学英语有效性教学，首先需要采用新颖的教学模式，培养和提高学生的英语学习兴趣，引導学生主动学习英语，例如，教师可以使用多媒体投影仪技术为教室中的学生播放相关英语知识点的视频，向学生展示英语学习的魅力，同时吸引学生的注意力。其次，教师要选择适合学生个性特征、学习能力和兴趣的课外阅读材料，让学生对所学的知识感兴趣。在课堂上和课堂下，教师要充分关心学生，了解学生的爱好，选择有趣的教学课题，比如阅读部分的教学，教师可以选择带有插图的课外阅读，长度不应太长，文章需要清晰易懂。 Yilin版的小学英语教材有句子学习部分——Funtime，以及扩展的有趣阅读部分——Cartoontime，教师可以根据这些部分的设置和功能，让学生选择课外阅读材料，如“最佳英语儿童故事”，“体验英语儿童阅读图书馆”等，吸引学生对阅读材料本身和内容的兴趣，让他们喜欢阅读英语，并通过阅读和分析小型英语故事，小型短片和科普文章来提高他们的英语阅读能力，拓展知识面。
三、提高英语教师自身知识素养
新课程改革要求学生成为教学过程的中心，但教师的角色不可忽视。每个学生都想要一个幽默、热情、知识渊博的英语老师，因此，有效的教学对教师自身要求极高，教师必须不断学习和进步，不断丰富自己，提高自己，只有这样，才能培养出优秀的学生，为学生的发展和进步提供条件和基础。因此，教师在教学过程中需要有强烈的责任感和专业精神，不断学习和丰富自己，让自己的专业水平和专业技能不断提高，要做到这点，需要教师充分探索教学过程中教材的知识点，除此之外加强对其他材料的学习，及时了解当前的社会新闻，努力拓展教学广度，不仅如此，还要做好与其他同事或学生的沟通和交流，有效地提高教师自身知识的深度和广度，使教师受益匪浅。这对教师本身的能力提出了比较大的考验，这也更加突出教师需要提高自我能力的需要，教师要及时认识到这点，提高小学英语课堂有效性。
四、创造良好的英语学习环境
新课程倡导创造一个真实、富有挑战性、开放的教学环境，教师要根据自己的生活经验，结合现有知识，创造生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动，让学生通过这些学习活动掌握知识和技能。创造符合教学内容，贴近学生生活的教学环境，是小学英语课堂有效开展的重要途径，在小学英语教学中，主要是要结合生活情境创造学习情境。比如动物单词的教学，狗，猴子，熊，虎，猫等等，在这些单词的讲解记忆上，要做好情境设定，比如动物园，这样会使教学环境设置在学生更感兴趣的范围，使教学活动目标更加明确。然而，在目前的课堂教学中，一些教师过分关注情境的创造，并用大量的时间和语言创造情境。例如，一些教师在教授“in，under，on”等一些方向词的教学过程中，设计了捉迷藏活动。 老师小心翼翼地将教学安排在一个家庭活动场所，里面放着床、桌子、盒子等物品，一名学生蒙住眼睛，猜猜另一名学生藏在哪里。由于学生对这样的游戏活动非常感兴趣，因此注意力不能集中在使用他们正在学习的语言描述同学位置。而且，由于活动场景有限，一次只有两名学生可以参加活动，这都是教学情境设定上存在的误区，在教学情景的设定上教师要做好规避。
五、丰富英语教学方式
传统英语教学方式侧重于传授知识，关注学生的表现水平，忽视了学生的整体发展，这种教学模式重视“教”，而忽视了“学”;重视现成结论的记忆，忽视学习过程的主动探究，忽视学生的积极参与;重视基础知识的教学，忽视了学生听、说、读、写语言能力的培养。 这些现象无疑违背了语言教学的规律， 导致大量高水平、低能力的学生的出现，这样的学生在工作中用英语交流的能力极差，出现学生学习英语几年，知道怎么写但不会说的情况。因此，教师应根据知识的难度和学生的实际语言水平，遵循小学英语的学习规则和不同学生生理和心理发展的不同需要和特点，仔细设计教学活动，使教学活动的形式与教学内容相关，并为教学目标服务。以语言知识学习为支撑，使活动形式更加丰富，使教学活动活而有序，具有较高的可操作性， 使活动真实，并体现开放性。
同时，教师应该考虑活动的实际性，注重交流、自主、探索，以便每项活动在目标下有机地联系在一起，引导学生在活动中实现教学目标，从而提高课堂教学效率。开展各种丰富多彩的活动，为学生提供讲英语、听英语、练习英语、使用英语的机会，达到语言交流的目的，改变强调现成结论的记忆，忽视学习过程的教学模式的弊端，采用更加灵活的教学方式，促进学生英语学习的有效性。
结语
小学英语学习不仅有利于提高学生的综合素质，而且极大地促进了全能型人才的培养，因此，小学英语教学首先要解决当前小学英语教学中存在的问题，提高小学英语教学水平。但是，要知道教育的发展并不是一蹴而就的，全面提升小学英语教学水平还有很长的路要走，需要我们广大一线教育者不遗余力的在实践中不断创新，不断探索，促进小学英语教学更上一层台阶。
参考文献：
[1]郭晓莉.《浅析如何提高小学英语教学的有效性》[J].新课程.中旬，2011（11）
[2]朱艳.《如何提高小学英语教学的实效性》[J].学生之友，2011（11）
[3]成娟.新时期小学英语教学模式的创新优化策略探讨[J].中国校外教育，2017（20）
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