高中物理实验教学的改进策略与方向探索
来源:用户上传
作者:康海生
摘 要：在核心素养背景下，要求教师在高中物理课堂教学中，不仅仅要重视实验教学，还要优化课堂教学模式，不断提升高中物理实验教学的有效性，进而全面提升学生的物理综合素养。就当前高中物理实验教学来说，受到传统教学理念、应试教学手段的影响，以至于物理实验教学效果不甚理想。本论文立足于高中物理实验教学，对新课改背景下物理实验教学改进策略进行了详细的研究和分析。
关键词：高中物理;实验教学;改进策略;核心素养
在新课改下，高中物理教学的最终目的就是提升学生的综合素养和能力，以推动学生的全面发展。就高中物理这一学科来说，是一门建立在实验基础之上的学科，在物理实验教学中，不仅仅深化了物理知识，也是提升学生物理综合素养的关键途径。因此，在新课改背景下，教师必须要充分认识到物理实验教学的重要性，并优化提升物理实验教学效果，以提升学生的物理学科素养。
一、高中物理教学现状分析
就当前高中物理实验教学来说，受到多种因素的影响，依然存在诸多问题：（1）重视程度不够。在当前高中物理课堂教学中，受到应试教学理念和模式的影响，教师常常将教学重点放到理论知识教学中，认为实验教学可有可无。在这一教学理念下，物理实验教学仅仅知识空架子、形式，严重制约了物理实验教学效果;（2）实验教学方式落后。在当前高中物理实验教学中，教师的教学手段比较单一、落后，常常是对物理实验进行讲解，学生仅仅是按照书本上的内容和步骤，掌握实验的相关内容;在物理实验的演示教学中，教师也是严格按照教材上的内容，对其进行机械地演示，学生实验学习兴趣低下;同时，在实验教学中，忽视实验过程，过分强调实验结果，无法达到预期的实验教学目标;（3）缺乏实验设备。高中物理实验教学必须要依托于一定的实验设备，但在当前高中物理实验教学中，常常面临缺乏实验设备的现状，以至于实验教学很难有效进行，严重制约了物理实验教学效果[1]。
二、新课程标准下，高中物理实验教学的改进策略与方向分析
（一）转变实验教学理念，提高实验教学重视程度
教学模式基本上都是从教学理念改变开始的。在新课程标准下，只有转变传统的实验教学理念，不断提高教师对物理实验教学的重视程度。据此，教师在高中物理教学中，必须要将学习重心从理论知识教学中，逐渐转变到实验教学中，进而促使学生积极主动参与到实验学习中，并在实验教学中，实现物理综合素养和综合能力的提升;另一方面，在条件允许的情况下，学校还必须要加大资金的投入，不断丰富实验教学资源，进而给高中物理实验教学提供良好的硬件条件;最后，在物理实验教学中，还必须要凸显学生的主体地位，鼓励学生积极主动参与到实验设计、实验开发中，促使学生在实验过程中，完成综合素养的提升。
（二）优化物理实验课堂教学模式，提升实验教学有效性
在新课程标准下，鉴于高中物理实验教学单一、物理实验教学效果不佳的现状，教师在优化物理实验教学效果的时候，应采取多元化的教学模式，进而提升高中物理实验教学的效果。具体来说，教师在开展物理实验教学的时候，可充分借助情境教学法、趣味教学法、生活教学法、信息技术教学法等，引导学生在多元化的实验教学中，全面提升学生的实验教学质量。例如，比如，在“重力”实验教学中，教师就选择了日常生活中最为常见的物体，并以此为实验对象，指导学生借助弹簧测力计，对其进行测定，进而提升物理实验教学质量[2]。
（三）借助开放性实验，提升实验教学效果
在新课程改革下，教师不仅仅要重视演示实验、探究实验，还要重视开放性实验教学，并将其作为实验教学的有效补充。据此，教师在开展实验教学中，应做到：一方面，引导学生自主设计物理实验。教师应结合物理实验教学内容，引导学生借助讨论、分析等途径，对实验方案、实验步骤进行设计，进而促使在设计实验的过程中，全面提升学生的物理综合素养和能力。例如，在“惯性和惯性定律”这一实验中，教师并未结合书本上的知识开展实验教学，而是给学生准备了实验材料，并引导学生通过讨论的形式，对实验方案、实验步骤进行设计，进而引导学生积极参与到实验教学中;另一方面，还要进一步拓展物理实验教学内容，结合学生所学的物理知识，引导学生在小发明、小制作等开放性的实验教学中，不断提升学生的實验操作能力、创新能力等;最后，在高中物理实验教学中，还必须要引导学生结合所学的物理知识，指导学生积极参与到社会实践中，以完成物理知识的深入理解，并实现学生物理综合素养的提升[3]。
（四）凸显学生主体地位，开展物理实验探究活动
在新课程标准下，教师在开展物理实验教学中，必须要坚持学生的主体地位，并改变传统的实验教学模式，引导学生积极参与到实验探究中，以完成学生的综合素养提升。据此，教师在物理实验教学中，必须要对“讲”的尺度进行科学的把握，并引导学生借助自主探究、小组合作探究等形式，积极参与到实验的探究学习中。在“油膜法测分子直径”实验教学中，教师就借助了小组合作的实验教学模式：教学结合实验教学目标，通过创设情境的形式，引导学生积极主动参与到实验探究学习中。同时，在这一过程中，教师并未直接讲述实验教学的步骤等，而是引导学生借助小组讨论、小组交流的形式，科学设计实验教学方案，进而实现学生探究能力的培养。
（五）优化实验教学评价模式
在实验教学中，实验教学评价模式是其中最为重要的一个环节，直接决定了实验教学效果。在新课程标准下，教师在优化实验教学的时候，还必须要改变传统的评价模式，积极构建一个多元化的评价模式，以保障实验教学有效开展。一方面，教师不仅仅要关注学生的实验结果，还要将实验教学过程中的态度、方法、能力等融入教学评价中，使得教学评价更加全面、科学;另一方面，在实验教学评价中，还要丰富教学评价的形式，不仅仅要采用教师评价，还要将学生自我评价、互相评价融入到实验教学中，全面提升教学评价的有效性[4]。
三、结语
综上所述，在高中物理课堂教学中，实验教学是其中最为重要的组成部分，是提升学生物理学科核心素养的重要途径。据此，教师必须要结合当前物理实验教学现状，并采取积极有效的措施，全面加强和优化实验教学策略，以提升物理实验教学的有效性，进而更好地满足核心素养下的人才培养需求。
参考文献：
[1]常伟伟，徐衡.高中物理实验教学存在的问题与解决方案的研究[J].课程教育研究，2019（48）：192-193.
[2]赵华堂.高中物理实验教学创新[J].课程教育研究，2019（44）：198-199.
[3]雍志元.核心素养背景下高中物理实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：173.
[4]李国叶.浅谈如何开展高中物理实验教学[J].学周刊，2019（21）：69.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15179882.htm
