中职学校数学课教学方法探究
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作者:费美玲
摘 要：数学是中职学校一门重要的文化基础课，在教学中，数学教学显得尤为重要。在教学中教师要不断改进数学教学方法的创新，提高学生学习数学的兴趣和学习效率。从情境教学法、任务驱动教学法、分层教学法和小组合作探究教学法来探究中职数学教学方法。
关键词：中职学校;数学;教学方法
数学是中职学校一门重要的文化基础课，在教学中，数学教学显得尤为重要。它对中职学校的学生学好理论课程和实践课程有重要作用。但是中职数学课理论性较强，逻辑性较强，与以前学习的知识联系紧密。而中职学校学生有自己的特点，不喜欢学理论知识，逻辑思维能力较弱，但是动手能力强，基于以上数学学科和学生的特点，要不断改进数学教学方法的创新，提高学生学习数学的兴趣和学习效率。下面我就平时数学教学中采用的教学方法和大家一起探讨。
1 情境教学法
学生对数学的学习不感兴趣，老师需要创设情境来提高学生的学习兴趣。良好的开端决定了事件的成败，正确引导学生融入课堂学习的情景，引导学生自主学习探索，激发学生学习的兴趣，从而调动学生求知的积极性，使课堂充满活力，学生自愿主动参与，为一堂成功的数学课打下基础。模拟设立教学情境，使现实生活中的问题与数学知识紧密联系，学生对数学的理解和认知有了新的提高。
例如：在讲5.1.1任意角的概念时，我们可以先创设乘坐摩天轮的情境，A、B两人同时登上摩天轮，旋臂转过一圈后，A下了摩天轮，旋臂转过的角度是多少？B接着又坐了一圈，旋臂转过的角度是多少呢？通过这个情境的设置，就把角给推广，角不仅仅局限在。
创造良好的学习环境可以提高学生的学习积极性。促进学生学习乐趣，激发学生潜能，激发学生积极思维，提高学生认知能力，促进师生和谐统一。营造愉快的教学氛围，促进学生的发展，让学生对教学的情景画面印象深刻。与此同时，良好的教学情境可以有效地缩短师生之间的距离，教与学可以相互配合，可以有效缓解学生学习中的焦虑情感，从而达到最佳的教学效果。
2 任务驱动教学法
任务驱动教学法，给学生提供思考、实践和动手操作的机会和体验，以教学任务为中心展开学习，以任务展示的形式来检验学生学习的过程和学习效果。改变传统的教师讲学生听的满堂灌的教学模式，改变学生的学习状态，让学生主动参与到学习中，体会到学习的快乐。体现学生以学生为主体，教师为主导的教学思想。
例如：在讲授3.2函数的性质这一节内容时，提前一周布置作业，“要求学生分组采访学校的不同学科的老师，在他们眼里的单调是什么？”教师给学生布置任务，学生带着任务去采访、锻炼和学习，让每个学生都参与，锻炼学生的能力，体会数学与其他学科的联系。
任务驱动法是指学生在教师布置了任务以后，紧紧围绕着任务活动，在强烈的问题动机的驱动下，通过积极主动查找学习资源，进行主动探索和互动协作的学习，在完成教师布置任务的同时，引导学生产生一种自主学习的实践活动。在这个过程中，学生不断地获得成就感和自豪感，可以更大地激发他们的求知欲望。
3 分层教学法
所谓分层教学，就是教师了解同学生相互之间的学习好差，根据学生的不同水平，选择有针对性的教学方法，对症施教，使每个学生都能得到最好的学习发展。分层次教学应该包含全体学生，实行因材施教的方法策略，每个学生都有自己的长处，有学习能力和理解教学内容的能力，只要学校创造一个良好的学习氛围，就能使学生的学习兴趣瞬间流露，鼓励学生积极地学习知识，大幅度地提高学业成绩，从而达到教学效果的百花齐放。
分层教学，将不同层次的学生根據实际情况，单独划分，并根据教学大纲规定的教学内容，设计适合不同层次学生的教学内容和行之有效的教学方法，以确保教学内容适合各层次学生的特点，提高学生的认知能力和整体学习水平。教师认真分析学生的共同点和不同点，综合考虑每个学生的学习能力及其他客观因素，针对不同群体采用不同的教学方法，有利于激发学生学习主动性和积极性，使个人能力和知识储存量得到不同程度的提高，从而使学生的得到全面发展。
如果教师能够根据学生的实际情况来备课，从基础做起，分层次地拟定学习计划，将教学内容有机地融入这些任务中，使每个学生都感到学习任务不难，目标不高，因而愿意学习。
4 小组合作探究教学法
小组合作探究教学法就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。而“小组合作探究式教学法”就是在课堂教学中以小组合作学习为依托，开展探究性学习的一种教学模式。
例如：在讲授4.2.1指数函数及其图像和性质这节内容时，在讲指数函数图像和性质时我采用的是小组合作探究的教学方法，每个小组通过画图软件画出和时取不同值时的函数图像，小组成员总结出和的函数图像分别是什么样的，同时根据图像总结出指数函数的性质。
小组合作探究教学法有其独特的优势：（1）小组合作探究教学法淡化了教师的权威，小组成员可以大胆地表达自己的想法和见解，使学生的语言组织能力、思维能力和胆量都得到锻炼和提高。（2）小组合作探究教学法能给学生提供合作交流的机会，培养学生的团队精神和责任感。提高学生与小组同学沟通交往的能力，小组合作探究学习有助于因材施教，能够解决一个教师难于教授有差异的众多学生的问题。（3）小组合作学习能够给学生提供表现自己、表达自己观点和想法的机会，能够使学生得到分享交流的成功和喜悦。肯定学生的主体地位，促进其全面发展。
教学方法有许多种，在教学过程中也不能仅仅用一种教学方法完成复杂的教学内容，同时没有哪种教学方法是万能的。情境教学法、任务驱动教学法、分层教学法和小组合作探究教学法是笔者在教学实践中用的较多的教学方法，教学效果也较明显。但是在教学中还需要不断研究、探索、尝试新的教学方法，将各种教学方法灵活运用，不断优化课堂教学效果。
参考文献：
[1]李雪梅.小组合作探究式教学法在中职数学教学中的应用[M].中等职业教育（理论），2012.
[2]张健.浅谈中职学校几种数学教学方法[M].科技资讯，2010.
[3]许映武.中职数学教学方法创新研究[M].成长.读写月刊，2017.
作者简介：费美玲，女，河北商贸学校讲师。
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