初中英语教学中学生核心素养的培养策略
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摘 要：随着时代的飞速发展、国际化程度的加深，中国走向了世界，越来越多的外国朋友开始了解中国。英语作为中国与西方国家交流的工具也越发受到重视。初中时期的英语学习有着承上启下的重要意义，对接下来的学习有着深远的影响。在初中时期培养学生的英文核心素养是十分有必要的，优秀的语言能力可以使初中生乐于表达自己;对英语思维的培养可以使学生的表达更清晰、更易于理解;对英语文化意识的培养可以使学生更加了解西方国家的文化背景，从而产生良性循环，促进学生英语学习能力的提升。
关键词：初中英语;核心素养;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）51-0020-02
引 言
教育部提出关于不同阶段学生核心素养的培养概念及培养要求后，为了社会的发展以及不同阶段学生自身发展的需求，学生日常素质教育贯彻和落实都在有意识地培养学生特定阶段的核心素养。初中生四大英语核心素养的达成，是为了将初中生培养成具有一定西方文化基础的、尊重英语思维方式、具有与惯用语为英语的人进行交流的能力、乐于与人进行英语沟通的人。所以，初中生应该将学习重点从注重分数变为更加注重对学生英语实际运用能力的培养和英语文化底蕴的培养。
一、对初中生英语语言能力的培养
语言的学习是为了交流，初中英语的教学是为了培养学生的英语表达能力，以及开口讲英语的意识。为了提高学生的英语语言能力，笔者列出了如下方法：
第一，提高学生朗读频次。学习语言的第一步是模仿，朗读对于学生英语能力的培养来说是第一步，也是最为基础的一步。晨读时将英语课文的内容大声地朗读出来，这不仅使得学生对课文内容进行了深入的了解，而且纠正了学生的英文发音，长期的朗读还可以培养学生的语感。初中生学习科目繁多，学习任务沉重，无法使用大段的时间进行朗读，但可以使用零散的时间进行，通过点滴的朗读积累，使学生的英语语言能力得以提升。
第二，创造英语学习环境。英语能力的提升主要在于运用英语的程度，为初中生创造更多的使用英语的机会，将学到的英语运用到实际中去，使初中生的英语语言能力得到最快的提升。如英语教师在教学过程中运用全英文教学，课上尽可能地使用英文对话;开创英语学习角，同学之间进行英语对话交流等方法，尽可能为学生创设使用英语的环境，提高学生使用英语的频率，从而提升学生的英语能力。
第三，开展英语口语练习。随着初中英语教学目标的改变，初中英语更加应该避免“哑巴英语”的产生，英语书面的成绩再好，无法张嘴表达也是无法达到初中英语核心素养培养的要求。所以初中英语教师应尽可能地使学生多开口讲英语，将英语运用到实际生活中，这样才能从根本上提升初中生的英语表达能力。This is me！作为初中英语教学的第一课，应该为初中英语教学做一个良好的开始。在课程开始前，教师可以要求学生先进行简单的英语介绍，这一方面可以提高学生英语的实际应用频率，另一方面可以提高学生英语学习的乐趣。
二、对初中生英语思维品质的培养
语言是思维组织词汇的产物，由于中国人与西方人不同的思维方式使得两种语言存在巨大差异。汉语的表达形式符合我们多年的思维习惯，多表现为正装句式;英语在句式上多为倒装句式[1]。为了使初中生英语的表达更加清晰流畅，与纯正的英文表达形式更加贴合，学生必须进行英语思维的培养。学习语言离不开听、说、读、写的练习，英语阅读能力的培养就可以有效地培养学生的英语思维品质。英语阅读不仅可以提升初中生的英语词汇量，还可以锻炼学生对大篇幅英文的理解和翻译的能力，从而培养学生英文的思维，更正初中生的英语表达的句式顺序，避免中式英语的出现。初中英语写作能力的培养可以使学生的思维品质得以提高。由于学生实际表达出的语言与书写出来的语句总是存在偏差，英语的书写可以更真实地反应初中生对英语句式的理解程度，并且可以根据书写的错误进行有针对性的改正，所以初中英语书写能力的培养对于初中生的英语思维的培养具有重大意义。
在 A good read 的教学中，教师可以在课前布置英语学习任务，读一本喜欢的英语读物，并用英语写下读后感。在英语读物的阅读中和读后感的书写中都可以对学生的思维进行锻炼;鼓励学生将读后感朗读出来，这不光可以纠正学生的发音还可以针对学生的语法句式的错误进行指导。
三、对初中生西方文化意识的培养
语言作为文化的载体，不同文化背景对语言的影响很大。由于历史文化、地理人文环境的不同，中西方语言存在着很大的差异。不了解文化背景，单纯地进行语言的模仿永远是东施效颦，无法讲出纯正的外语。至于西方的文化在课本中涉及较少，这就要求初中英语教师将西方文化逐渐渗入日常的英语教学中，将西方的不同文化背景、不同的风俗习惯、不同的情感表达方式讲解给学生。正确地对待中西方的文化差异，不崇洋媚外;在学习和培养西方文化的意识的同时还要学好中国文化，并加以区分，避免中西方文化混乱情况的出现。初中阶段不同文化意识的培养可以使学生了解世界的多元化、文化的差异性，对学生树立世界观和价值观更加有助益，以提高文化修养的手段达到初中英语水平的提升，进而提升学生的英語文化素养。
四、初中生英语学习能力的提升
英语学习能力的提升是不断积累的结果，也是其学习态度的体现。兴趣是学生成长进步最好的老师。要使初中生乐于学习英语，进而提升英语学习能力，教师就需要从两个方面进行努力。第一，英语教师对初中生英语学习兴趣的培养，教师处于学生学习的引导位置，应使用丰富的教学手段引发学生的英语学习兴趣，教师可以通过课前问题的布置、课堂情境的演绎、课本知识的再创作等方法，应用高科技的教学设备，引发初中生对现阶段英语学习的兴趣，学生学习兴趣的提高使得初中生的英语水平也随之提高。第二，学生思维的转变，教师起到引导的作用后，学生自主学习更是提高了自身英语学习能力的重点。学生对英语有学习意识的改变可以激发学生对现阶段英语学习的主动性，让学生意识到初中阶段的英语学习不再是死板的课本学习，不再使用分数作为考核的标准，初中阶段的英语学习是一项技能的锻炼，是一种将来与别人交流的工具，是一种自我表达的方式，初中阶段英语读写能力同样重要。
结 语
综上所述，初中阶段的英语学习不再将考高分作为教学的重点，而是注重教师与学生英文核心素养的共同提升。教师在初中英语的教学中应不断提升自身的英语文化素养，潜移默化地影响自己的学生;使学生自主进行英语的学习，提升自身的各项英语技能。初中英语核心素养要求将学生培养为具有优秀英语语言表达能力的、具有正确英语思维的、具备一定西方文化基础的、有着英语学习能力的人[2]，这样一来学生养成了良性的思维及学习习惯，也为今后实际的英语运用打下了扎实的语言基础。
[参考文献]
龚小凤.五步教学法在初中英语教学中的运用[J].学周刊，2019（33）：48-49.
张春兰.初探初中英语学科核心素养的培养[J].名师在线，2019（30）：32-33.
作者简介：王霞（1977.5—），女，江苏射阳人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。
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