试论如何走出小学高年级数学教学的困境
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摘 要：小学数学教学尤其是高年级的数学教学是师生双方的难点，当教师局限于传统的教学模式和数学问题类型时，很难开阔学生的视野，拓展学生的思维，从而影响了学生学习兴趣的激发和学习能力的发展，进而打击学生学习数学的信心，大大降低了课程的教学质量。因此，文章就小学高年级数学教学，分析其遇到的问题及困境，并探讨了几点解决策略。
关键词：小学高年级;数学教学;困境;解决策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）05-0020-02
小学的教学质量直接关系到学生的学习习惯和兴趣，此外，小学教学也与学生的学习兴趣以及学习与生活的结合息息相关。而对于小学高年级阶段的学生来说，他们面临着升学的压力，在此阶段的学习显得尤为重要。然而小学高年级数学教学面临一定的困难，这种困境的因素是多种多样的，只有找到解决办法，才能顺利地进行数学教学，为学生的未来打好基础。
一、教学现状
近年来新课程改革的顺利实施，为小学数学教学带来了诸多机遇，也给小学数学教学带来了新的挑战。在改革过程中，数学课程的教学目标没有得到充分落实，各个方面的教学资源难以协调，教学方法比较僵化。这导致小学数学课很难顺利进行。
小学数学教学正处于从传统教学方式向改革创新过渡的阶段，在这段时间里，小学数学必须消除传统教学模式的弊端。然而，从家长的角度来说，出于对子女未来的考虑，父母要求学校提供应试教育，以提高子女的考试能力。同时，国家的教育改革要求培养学生的综合素质，并改革数学教学模式。学生就会在难以顺利接受传统的教学模式的同时，还要重新认知新的教学模式。这三个因素的重叠导致了当前小学数学教学各方面的问题。
对小学数学实际教学的研究表明，目前在小学高年级数学教学中的问题主要表现在以下几个方面。首先，教学效率不高，这是目前最大的难题。尽管教师在课堂上竭尽全力讲解数学知识，但是学生的知识理解水平很低，尤其是在实际应用中不会灵活地运用所学知识解决问题，降低了教学活动的效率。其次，和谐的师生关系是教学的基础，但是，小学数学课上师生之间的关系不是很融洽，主要原因是学生有点害怕教师，这减少了两者之间的相互交流。最后，在当前的教学活动中，教师的教学方法比较传统、理论化，与小学生的身心特点不符，这造成了数学教学中的另一问题。
二、小学高年级数学教学的困境分析
1.教学观念较传统
在传统的教学观念中，小学数学最基本的教学方法就是加快向学生传授知识和技能。目前，我国的小学教师大多盲目地主抓教材，缺乏自己的教学理念和思想以及创新意识，并不能激发学生对数学学习的兴趣。同时，教师没有计划地盲目教学，缺乏系统的内容教学等也将影响学生整体素质的发展。新课程改革对小学教师的教学提出了更严格的要求，一些过时的、影响学生学习能力发展的教学方法和概念也应不断改变。
2.缺乏與实际的联系
在小学数学课上，许多教师对每个学生的心理特征了解得并不多，因此很难根据每个学生的具体情况准备课程，也很难做到在课堂上既讲理论知识又联系实际。在不断推进新课程改革的过程中，教师由于未考虑教学方法的实际性，很难使课程内容和教学方法达到高度的一致性。尽管可以用不同的方式教授小学数学，但是教师盲目追求形式的创新会分散学生的注意力，这对学生的思维发展是非常不利的，也会大大降低他们的学习效率。
3.教材问题
选择一本好的教科书非常重要，但是当今市场上有太多类型的教科书，很多情况下，一学期只使用一版教科书。教科书版本不同时本身的内容也有很大不同，教学思路也不同，更改教材版本将不可避免地导致小学数学教学质量下降。此外，许多教师认为，即使对教科书进行了改革，也没有改变教科书的重点和难点，这导致教师对新教科书的理解并不透彻，跟不上改革的步伐，教师的教学模式以及学生的学习模式都没有创新，将会一直处于被动接受的状态。
4.忽视学生的主体地位
小学数学课应从激发学生对数学的兴趣开始，以促进逻辑思维发展和学生的数学学习。但是，由于当前的竞争形势，家长更加重视学生的考试能力，因此，教师经常忽略学生的感受，盲目地传授教材中的固定的知识。教师应设计和组织课堂问题，以便通过向学生提出有效的问题，达到提高教学效果的目的。教师如果忽略学生的想法和意见，就很难激发学生的学习兴趣。
三、走出小学高年级数学教学的困境策略分析
1.营造良好的学习氛围
在新课程改革的这一阶段，教学观念已经发生了根本变化，小学生已逐渐成为课堂的主体。与教师相比，他们已逐渐发展成为教学过程的主体，并且在许多教学活动中都占据关键地位。教师可以通过有效地利用生活中的模型将数学知识传达给学生，在数学课堂上创造良好的氛围，提高小学生的思维水平，促进情感价值的提高。小学数学除了抽象的概念和严格的逻辑，还具有广泛的实际应用价值。数学在我们的日常生活中无处不在，因此，教师在教学上应尽可能贴近生活，使学生可以享受生活中的数学乐趣，从而有效激发学生的学习兴趣。例如，在教学百分数、小数的知识时，教师可以引用商场衣服、食物打折的例子，将数学理论与生活的现实紧密联系起来，使数学在学生眼中更加具体，并学会寻找所学知识的真正含义。
2.提高学生的学习自主性
在小学数学课上，教师必须改变传统教学僵化而枯燥的课堂风格，以引起学生对课堂学习的关注。因此，教师通过强调学生的主体性，并给学生更多的时间进行思考和交流，来提高学生在课堂上的参与度。一般而言，一节课中教师可以给学生一部分时间去自主学习和交流，这种教学方式也是提高学生整体技能的基础。例如，在学习运算规律时，给学生一定的时间去总结、讨论加法和乘法交换律、结合律之间的差别。教师需要考虑培养学生的独立探究、主动探索等方面的能力，通过开展更有效的自主探索活动，让学生在思考和实践中获得知识，找到适当的解决问题的方法，以这种方式培养小学生的自主学习、思维和创新能力。 3.善于对教学进行反思
反思是提高教学质量的重要途径，课后，教师应对课程进行透彻的反思，掌握教学的进度，培养学生的学习能力。同时，教师应该不断地研究适当的教学内容并对课堂教学方法进行反思，以达到最佳教学质量。通过反思，教师可以改良教学方法，并充分控制教学进度，了解学生掌握的知识以提高课堂教学的质量。同时，学生可以通过思考来加深对知识的理解并养成良好的学习习惯。为了提高课堂教学的有效性，教师必须充分指导学生。例如在一节课教学内容完成后，教师可以要求学生对学习内容进行反思，然后在下一堂课中，总结并发言。例如，在学完六年级下册中圆柱、圆锥和球这一单元后，给学生足够的时间去思考总结，分析三者的异同点，并找出身边的实物举例，这样教师就能及时掌握学生对知识的吸收情况，进行有效的指导，在反思自己教学的同时也帮助学生更轻松地理解数学知识。
结 语
为了摆脱小学高年级数学的教学困境，需要教师和学生共同努力。教师在教学过程中不能局限于传统教学，应鼓励学生积极思考，发展自己的数学思维技能，最大限度地发挥主观能动性和创造力。通过师生的共同努力，相信小学数学课的质量将大大提高，学生的数学学习技能也将不断提升。
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作者简介：凌天学（1969—），男，壮族，广西田东人，小学一级教师，专科，研究方向：小学数学教学。
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