如何提高小学高年级数学教学效率

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　　【摘要】随着时代的进步与发展，新课程改革日趋显示出了它的必要性。从“生本”教育理念的角度去创新研究小学数学课程的教学方法，是众多新颖的教学模式中提升学习成绩较为有效的途径之一。下面本文将以小学高年级数学课堂教学为向导，着重阐述小学数学思维能力培养的重要性，以期对提升学生学习思维、提高教学效率有所帮助。
　　【关键词】小学数学;高年级;高效教学;设计策略
　　一、跟随学生兴趣，提升课堂效率
　　随着新课程标准的深化推入，教学方式也在不断变革。传统教学模式已然逐渐脱离了新时代教学要求的发展。当下小学数学课堂教学中，“生活化的教学方式、互动化的课堂氛围”更为学生所接受。小学数学教师在课堂教学时，一定要转变以往的教学理念，从“填鸭式”的教学模式中，转换成以激发学生学习兴趣，为教育目标的课堂教学形式。这样才能带动学生的综合理性思维，提高课堂教学效率。数学来源于生活，而生活中处处都有数学，可以说数学是人类智慧的最高表现。教师在课堂数学中的教育在于指导学生学习方法和习惯培养，强调数学教育与生活世界的联系，而不能简单的理解为内容的置换。因此，教师在教学中不应一味的讲解书本上的知识点，而应跟随学生的学习兴趣，与学生产生及时的交流与互动，在无形间将生活问题代入到书本知识当中，从而在潜移默化间引发他们的实践解决能力，这样才能提升课堂效率。
　　二、创设生活化场景，带动互动化课堂
　　现阶段的小学数学课堂，很多知识点都与生活有联系。因此，教师应在教学中积极采取生活化的教学方法，使学生的知识视野拓展到相应的主体中，这样他们才能够对教学中的重难点简单的化解，将教材中的数学问题和实际生活搭建起链接，让数学问题变得相对容易接受。例如，在“小数乘法”的教学中，教师便可在讲解的过程中融入生活中常见的问题，实施生活化教学。首先，课件呈现“买风筝”的情境（教材中例1的主题图），画面上醒目地显示四种形状各异、价格不同的风筝。然后设问：从图中你能看出哪些数学信息？买3个蝴蝶风筝多少钱？你能列出算式吗？（教师板书或PPT课件呈现：3.5×3=）这些生活中最为常见的买卖场景，学生最易产生想象，因此，他们能够很快将这个课本例题还原到生活中，这样学生在分析问题之前，就可以通过自身或周边的经验对问题进行感性的探析，这样他们的逻辑思维也就能很快的转变成具象思考，回答必定也会踊跃。接着教师追问：大家看出这个算式和我们以前学过的算式有什么不同吗？板书引导（板书课题：小数乘整数）今天我们学习的是小数乘整数。例题讲解之后，教师可以依托生活情境，为学生拟定相似题目，让学生利用已有的知识经验，用自己理解的方法自主解决问题。在充分肯定学生的其他合理方法之后，着重分析和评价化“元”为“角”的算法，引导学生总结、概括这种算法的思考过程，体会小数乘法和整数乘法的聯系，感受小数乘整数还可以转化成整数乘整数进行计算，初步感悟小数乘整数的算理和算法，培养学生的数学思维能力。这样学生经过自主尝试，感悟算理，就能轻松的根据自己的知识和经验独立分析出不同的计算思路。且这样在教师创建的买卖场景中，学生经过“设定—提问—想象—思考—解答”等过程，加之良好的师生互动，可有效提升教学实效性。
　　三、采用多媒体教学，实现趣味性课堂
　　众所周知，任何数学知识的学习都是以概念为定势，以公式为基准开展的。尤其是小学高年级数学的教学，开始出现较多的以文字、符号、图形等来表达数学内容的概念、定义的方式。如分数、比例等等。它们的语言描述具有严密的逻辑性及必然的严谨性，其中的文字、语序一般都不可随意更改、调换，否则就会造成表述不通、思维不清的认知错误。例如小学数学五年级下册“长方体和正方体”的单元教学中，就存在大量公式、概念需要学生反复理解并记忆，否则就无法顺利进行下面出学习。因此，教师可以通过生动的微视频，来帮助学生直观理解“棱和棱的焦点叫顶点，而面与面相交的线段叫棱”，以及“相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高”这样直面的观察立体图形的顶点、面、棱可以使学生紧扣书面文字，加深理解与记忆，从而更好地掌握正方体与长方体长、宽、高的关系，形成表面积概念的深化阅读与理解，树立定向的数学概念思维意识。通过形象的展示，可培养学生自主探究、解决问题的能力，以及数学综合思维能力。
　　总的来说，小学数学是一门以数学逻辑、分析解决为主的抽象性基础类学科，需要教师教会学生公式、概念、计算、图形认知，单位转换等一系列基础理论，更要教会学生用数学眼光来观察世界，用数学语言描述世界，将抽象的数学关系转化为简单、形象的数学逻辑，能够分析、理解、应用等数学核心素养。因此，小学数学教师在课堂教学时要让学生带着目的去阅读，有的放矢地培养和发展学生扎实的数学思维，以此提高学生的观察、分析、思维、理解等综合学习能力，让学生在小学数学课堂尽情绽放思维之花，提高其核心素养，实现高效的课堂教学目标。
　　【参考文献】
　　[1]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（6）
　　[2]徐梅英.核心素养下农村小学计算教学的有效策略[J].课程教育研究，2017（19）
　　[3]毛宏国.浅谈小学数学阅读能力培养的策略[J].教育，2016（9）
　　设计策略（Design Strategy）就是推测出企业的外部环境当中的有利条件、不利条件以及构成的威胁，再分析竞争对手的长处、短处与实施策略，两相对照，综合考虑制定能在竞争中取得胜利的战略。故“设计策略”是以超越对手、.发展自己为目的，以争夺消费者，市场为主要内容，所展开的一系列全面性、长远性的谋略。
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