论如何提高小学高年级阅读教学的效率
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作者: 崔世军
《语文新课程教学标准》中明确指出：语文教学应注重培养学生的爱国主义情感，引导学生学会正确理解与运用汉语言，并在不断的语言积累过程中拓展语文思维，形成良好的语感，以提高自身的识字、写字、阅读、交际、写作等各种能力。其中阅读能力是达到这些能力的重要基础，只有培养学生的阅读能力，提高阅读教学效率，才能促使他们形成良好的语文素养和能力。
一、创设教学情境，引导入情入境
教师应精心设计引人入胜的教学情境，为学生营造最佳的阅读环境，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，让学生自主阅读，并积极动脑，发现问题，思考问题，解决问题，并切身体验其中的艰辛和快乐。在高年级阅读课堂上，教师可以带领学生朗读课文，领悟作者的写作心声；课外，师生可以共同创设本班级的阅读天地，师生互相沟通交流阅读思想，像朋友一样促膝谈心，面对学生提出的问题，教师要避免直接给予肯定或否定的回答，应该适当引导，鼓励学生主动思考，共同探究，形成互帮互助、讨论研究的浓厚的阅读氛围。让学生通过阅读产生成就感，为语文阅读教学打下良好的基础。为取得好的教学效果，教师要努力创设逼真的教学情境，并把学生引入教材所描述的情境中去，加深理解和体会。以《草原》一课为例，教师在开课前可以先为学生播放一些与草原有关的歌曲，播放多媒体课件，营造一种形象逼真的情景，引导学生通过体验激起学习兴趣，更好地开展课文学习。
二、引导学生掌握阅读技巧，提高学生自主阅读的能力
阅读可以分为很多种，如泛读、精读、快速阅读等，也就是说阅读具有很强的技巧性，文章的类型不同，阅读的阶段不同，所采用的阅读方式也是不同的。所以教师要引导高年级学生学习和掌握常用的阅读技巧，提高学生自主学习的能力。比如，同样的一本书，在初次阅读时，只需要用快速阅读的方式对文章的概貌进行初步了解，明确文章的主要内容。然后用泛读的方式详细的阅读一遍，达到能够把握文章主旨的效果即可。第三遍才要开始精读，逐字逐句，细细品味，深入体会作者的内心感受及文章的内涵等。另外，如果是单纯的阅读材料，那么一般都具有明显的文体特征，只要学生掌握了各种文体的基本特征，就能比较轻松进行答题。例如，记叙文的特征就是通常所说的六要素、叙述的方式、记叙的线索、表达方式等。另外，教师还要适时引导学生运用阅读技巧把握文章的主旨，领悟文章所传达的精神，帮助学生提高阅读能力。
三、加强指导，培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯，是保证阅读效果的重要条件。首先，教师要教导学生学会静心阅读，做到心无旁骛。鼓励他们对阅读中碰到的不懂的问题进行提问，以便更好地理解课文。例如，在《山谷中的谜底》一课阅读教学时，指导学生先自己进行阅读，并提出的不懂的问题。不一会有的学生们的问题就一大堆：女贞是什么？加拿大在地球的什么地方？在大雪中，雪松为什么可以存活？为什么以“山谷中的谜底”做题目？文章运用了怎样的写作手法……，由于在教学过程中，因为问题都是学生们自己提出来的，因此，他们在课堂上有话可说。这样一来学生有了阅读兴趣，主动参与，从内心深处对阅读产生主动需要让“阅读”成为“悦读”，进而在这个过程中也培养了学生的阅读习惯。此外，阅读的过程也是一个很好的积累词汇的过程，教师要引导学生对于碰到的优美词句进行摘抄、标注，还可以进行读后感的写作，培养动笔的好习惯。良好阅读习惯的养成，会更好地帮助学生开展阅读，使阅读教学更高效地开展。当然，习惯的养成必须经历长期的训练过程。这就要求教师要安排学生进行大量反复阅读，自然会养成良好的阅读习惯。
四、通过实践运用，培养学生的语感
阅读与写作是相辅相成、互为补充的，阅读是把文字内容转换为形象思维，而写作则是把生活中的人、事、物用语言文字表现出来。有的学生语感强烈、敏锐，他们作品中的人、事、物也个性、鲜明。由此看来，大量的实践写作也是培养语感的有效途径。所以我在教学中一方面引导学生多注意观察生活，每天写观察日记，一方面挖掘语文教材，注重知识的积累运用，反复让学生复述课文，进行课堂小结或课后小练笔，要求学生大声读出自己的日记或作文，帮助学生在实践运用中培养语感以及遣词造句、谋篇布局的能力。
五、注重积累，拓宽学生学习的范围
积累在学生的学习中非常重要，“厚积而薄发”，量变产生质变。但如何进行有效积累呢？谈以下三方面：第一，让学生多去阅览室。《语文课程标准》对各年级学生的阅读量有明确的要求，目的是获得“丰富语言的积累”。苏霍姆林斯基也曾强调了阅读的重要性：“要想减轻学生负担，就让他们多阅读吧。学生学习越感到困难，脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。”因此，让学生尽情在书海中遨游，尽情享受知识的馈赠，学生必会兴致勃勃；第二，引导学生进行课外阅读。课外阅读是学生获取语文知识、陶冶情操的重要途径。在平时教学中，教师不仅要给学生推荐书目，还要指导学生、教给学生阅读的方法。很多学生课外阅读流于形式，走马观花，谈感想时却是一脸茫然。教师要指导学生根据课堂所学的课文进行有目标的扩大阅读、对比阅读等，在阅读中，还要培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生带上笔阅读，把精彩的句段画下来，把自己的阅读感受时刻纪录下来；第三，引导学生学习生活中的语言。语文来源于生活，五彩缤纷的生活是一个语文大课堂，鼓励学生向语言大师学习，在日常生活中做个有心人，从生活中自觉摄取语言营养，提高自己的语文素养。此外，教师要定期开展有关语文阅读的实践活动，如：读书笔记展览、演讲比赛、朗诵比赛、故事会等等，使学生的个性得以解放，主观能动性得到最大限度的发挥，增加学生学习语文的热情。
总之，在小学高年级语文阅读教学中，为了更好的实践新课标，提高阅读教学的效果，教师应大胆改革，勇于创新，不断探索理想的教学方法和手段，有效提高阅读课堂教学质量，为学生打下坚实的基础。
（作者单位：江苏省东台市头灶镇曹丿小学）
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