语文课堂如何实现“以考促教，以考促学”
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作者:许玮虹
【摘要】如今的语文考试越来越难，在平时教学中，我们总会遇到以下情况：有些知识点怎么教，学生还是不会;有些知识点，学生平时貌似会了，但考试时又错了。在此情形下，势必要提高我们的课堂教学效率和学生学习效果，真正做到“以考促教，以考促学”。
【关键词】语文教学 以考促教 以考促学
【中图分类号】H195 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0035-01
众所周知，现在语文的地位越来越高，而语文考试也是越来越难，在平时教学中，我们总会遇到以下情况：有些知识点怎么教，学生还是不会;有些知识点，课堂上教了之后学生貌似掌握了，遇到考试时还是错了，在讲评时他们又会了。
实践是检验真理的唯一标准，如果我们教了学生，但是考试时他还是错了，那么我们就需要对语文课堂教学进行一些改进。
本文笔者就从试卷命题的角度谈语文教学，谈谈如何实现以考促教，以考促学。
一、注重字音的归类
关于字音教学。我们都知道，考试时必然有一道选择正确读音的题目，对于字音的考查，无外乎以下四种：（1）平翘舌 （2）前后鼻音 （3）n、r、l的区别 （4）习惯性误读，包括声调和多音字的区分，例如：即与既的声调，提供的“供”与上供的“供”的读音。我们在教学课文中，会遇到带拼音的字，此时，可以引导学生归纳这个读音是属于以上四种中的哪一种。这样，学生在学习这个读音时也会比较有印象，同时也逐步学会归纳易错的读音。
二、关注字的细节，从偏旁上领会字的含义
关于生字教学。每篇课文后都有本课的生字，词语盘点中也有本单元的生字词。那么考试主要考的是学生容易错的字。例如：“薄雾”的“薄”字，第九筆没有钩;“茫”是上下结构;“搜”右上角的竖要伸尾巴;“牌”和“脾”右边上方是先封口再写撇。这些字都是学生平时书写容易错的，我们可以把他们平时容易写错的字呈现在黑板上，让学生说出错在哪里，再用红笔标出，加深学生印象，避免考试时出现类似的错误。
关于识字，我们可以利用形声字的特点来帮助学生识字。一般来说，部首代表形旁，部件代表声旁。例如：“溢”部首三点水说明这个字与水有关，右边“益”表示这个字的读音。“堡”部首土字底说明这个字与土有关，此时可以告诉学生“堡垒”在早期是用土垒成的，上面的“保”代表这个字的读音。
在教学生字时，还可以告诉学生一些部件所代表的意思。例如肉“月”旁表示人体部位，比如说：肩、肚、肝，然后让学生举出还有哪些字;“月”字旁则一般表示时间，比如：期、明、朝，接着再让学生说出还有哪些字。这样，学生也就能够区分肉“月”旁和“月”字旁的含义，增加识字量的同时也帮助学生加深印象。反文旁代表教鞭或者戒尺，例如：“教”、“放”、“政”，学生在了解之后，也就能够明白反文旁的字代表什么意思。先是引导，接着举出一些例子，最后让学生也来说说还有哪些同类汉字，学生对于字的理解也就由表及里了。
三、保持对字词义项的敏感性
在当前语文考试的背景下，主要考一字多义或者一词多义。在教学时，需要教师保持对字词义项的敏感性，抓住常见的多种义项的字词进行教学。例如“观潮”与“天下奇观”中两个“观”意思不一样;变化多端的“端”字，有多种意思。这时，就可以出一道类似的题目给学生练习，在练习中加深印象。
以下，笔者举几个例子供大家参考：
1.端：A.平举着拿 B.方面，项目 C.原因，起因
D.（东西的）头 E.（事情的）开头。
变化多端（ ） 端水（ ） 笔端（ ） 开端（ ）
2.圈，这个字有三种读音：quān（圆圈）juàn（圈养）juān（圈禁），此时可以告诉学生三种读音分别表示什么意思，加以做题，就能避免在考试时答错。
3.在学习课文的词语时，也可以联系新旧知识和课内外知识加深理解。例如《卡罗纳》一课中的“号啕大哭”，在理解意思之后，可以让学生说出表示哭的词语还有哪些：抽泣、声泪俱下、失声痛哭、如泣如诉。然后让学生进行区别：这些词都表示哭，但有什么不同，在找出同类词语的不同时，也加深了对哭这些词的理解和积累。
四、总结
总之，语文教学如果与试卷命题相结合，那么，教师也就更能在有限的课堂时间里抓住重点，寻找突破点，有的放矢地进行教学，让教学质量事半功倍。学生学起来就有一个明确的方向，家长在监督时也能明白哪些是考点，哪些是学生必须掌握的。在一定程度上，提高了教与学的质量，也促进了家校合作的有效性。
参考文献：
[1]刘国营.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京：北京中外软信息技术研究院，2016：278.
[2]朱烨，陈琳琳.浅谈小学语文“为学而教”课堂改革中的问题与对策[J].课程教育研究，2017（40）：60-61.
作者简介：
许玮虹（1989年-），男，汉族，福建省厦门市人。现工作于厦门市莲花小学，二级教师，研究方向：小学语文教学。
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