浅谈科学探究在小学科学教学中的运用
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作者:李玉莲
【摘要】素质教育理念的提出促使小学科学教学发生翻天覆地的转变，传统科学教学模式已经无法满足学生的学习需求。因此，在新课程理念下，小学科学教学需要结合科学探究方式实现课堂教学的转变，以此提高课堂教学质量，促进学生科学素养的提升。基于此，本文针对科学探究在小学科学教学中的运用进行分析探究。
【关键词】科学探究 小学 科学教学 运用
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0183-02
随着教育事业的发展，小学科学教学其重要性与价值逐渐显现出来，并受到教师的重视，如何提升小学科学教学效果已经成为教育工作者的首要思考问题。基于此，在新课程背景下，小学科学教师需要重视对传统教学方式的摒弃，掌握学生学习现状，充分利用科学探究方式来提升小学科学教学质量，以此强化学生理解与记忆，促进学生科学素养的发展。基于此，以下几点是在小学科学教学中科学探究的策略，望具有参考价值：
一、亲近自然，激发探究兴趣
在当前小学科学教学中，其学科内容具有一定的实践性，通过有效学习可以促进学生解决能力、问题发现能力培养。因此，在实际教学中，教师需要注重培养学生的质疑能力，引导学生在实际学习过程中积极提问，并通过不断探究拓展学生的质疑精神，进一步发展学生的科学探究能力[1]。基于此，在小学科学教学中，教师需要结合学生个性特点、认知水平、学习情况等方面内容，通过亲近自然的方式来激发学生的自主探究兴趣，鼓励学生观察身边的生活，以此为学生创设良好教学氛围，并提供多元化的实践机会，进而促进小学科学教学有效性的提升，培养学生实际动手能力。例如教师可以定期组织学生到学校附近的动植物公园参观，让学生切身实地的与大自然亲密接触，以此加深学生对大自然的感悟，并激发学生学习兴趣，进而带到强烈的学习欲望主动参与到教学之中，促进学生科学素养的培养。
二、开拓空间，鼓励质疑问题
在当前小学科学教学过程中，教师需要明确小学科学学科的结果与过程并重，所以教师在实际教学中，需要以实际教学内容为基础，为学生充分拓展研究空间，以此让学生进行有效思考探究，进而为学生科学探究能力的培养奠定基础。在实际教学中，学生在学习过程中难免会遇到疑难困惑，无法进行有效解答，并且其中部分问题会与学生的认知产生冲突。基于此，教师可以在学生解决问题过程中，需要充分尊重学生的想法和思考，鼓励学生大胆质疑，以此促进学生质疑精神的发展。例如在进行《声音来源》知识点教学时，教师可以结合教学内容，组织学生自主发掘声音来源以及声音途径，然后以此为基础引导学生进行声音来源的思考，再通过学生自主探究实现问题的有效解决，以此促进学生学习效果的提升，发展学生综合素质。
三、制定计划，实验验证假设
在当前小学科学教学中，教师需要重视对实验计划的制定，结合教学内容实现提出假设，并以此为基础制定科学合理的实验操作计划，再结合计划开展相应的实验步骤。当然，在实际实验过程中，教师需要重视对实验各环节、各步骤的观察分析和记录， 并总结出最后结果。然后教师可以基于实验结果对先前提出的假设进行验证，以此实现对相关问题的有效解决。例如教授《小水珠从哪来？》知识点时，教师可以结合教学内容开展实验：教师可以先将冰块放置水杯之中，然后提问：“水杯外壁的水珠是从何而来？”此时，大部分学生会认为是水杯中的水渗透出来的。接着，教师可以结合学生的答案想法做出假设，即水杯外壁的水珠是从水杯中渗透出来的。然后教师可以结合实际情况制定科学实验计划，并开展以下教学实验，将水替换成果汁并进行冷冻，然后将果汁冰块放置在杯中，如若水杯外壁的水不具备粘性，则代表水不是杯中水渗透而出的。此外，教师可以引导学生集思广益，创新实验方式，通过不同的实验进行假设的验证，以此强化学生对所学内容的理解与记忆，进一步发展学生科学素养。
四、组织讨论，强化沟通能力
在当前小学科学教学中，教师需要注重生生之间、师生之间的互动交流，通过有效的互动交流可以有效强化学生的理解与记忆，并帮助学生掌握实验注意事项与问题，进而发现自身不足，以此为基础不断完善自己。因此，在实际教学过程中，教师需积极开展学生之间的小组交流讨论，强化学生的学习效果，并通过取长补短的方式实现自我完善，以此有效促进学生综合素质的发展，提高小学科学教学效果。
结束语
综上所述，小学科学教学其主要教学目标就是促进学生科学探究能力的发展，但是传统教学方式已经无法达到这一目的要求，所以需要结合学生实际学习情况、个性特点、认知水平等方面，有效運用科学探究教学模式，以此激发学生探究兴趣，通过实验论证、开拓思考空间等方式不断发展学生科学探究能力，进而促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]刘田华.体验探究，完善验证——浅谈科学探究在小学科学教学中的运用[J].读与写（教育教学刊）， 2016（12）：267.
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