Photoshop图像处理课堂中思维导图的应用
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作者:阳密
摘 要：Photoshop属于目前比较常用的图片、图像处理软件，具备较强的实用性。在应用Photoshop处理图片期间，往往会因为处理方式、细节等方面的不同而导致最终结果的显著差异，这也决定了Photoshop图像处理课堂存在较高的教学难度。Photoshop图像处理课堂中涉及到许多的零碎知识，并且知识之间还存在较高的关联性，例如学生在面对众多菜单以及工具中会存在迷失问题，虽然各种工具都可以完成图像处理，但是在具体选择时会存在盲目性与片面性，从而导致最终结果不理想。对此，本文简要分析Photoshop图像处理课堂中思维导图的应用，希望可以为相关教育者、学习者提供帮助。
关键词：思维导图 Photoshop图像处理 高年级语篇 教学应用
在Photoshop图像处理课堂传统教学模式中，教师与学生更多是关注知识点与工具的处理讲解，而忽略了对于学生的思维能力培养，导致学生只知道工具而不会灵活应用，不会去思考怎样才是最佳的处理效果。对此，探讨Photoshop图像处理课堂中思维导图的应用具备显著教育价值。
1 思维导图
思维导图主要是从记录笔记的传统学习模式基础上进行转变、改进而来的一种思维模式。国外研究者认为单纯的记录笔记很容易导致学习者忽略学习重点，没有对大脑形成有效的应用，不利于学习内容的深入记忆，最终导致学习效率较差，这也是思维导图的来源[1]。思维导图的概念主要是从中心知识点角度着手，向周围知识进行“辐射”的思维方法。换而言之，思维导图的核心在于知识主题，并从核心知识逐渐推导出一个系列与核心知识相关的子主题，并围绕着对子主题的推导，再进行针对性的学习。借助这样的方式可以将整个知识点的所有主题关联起来，突出重点，并以大脑所能够接受的知识结构树方式表现出来，这也是思维导图的基础思维方式。对此，思维导图本质属于一个发散性的思维方式，可以对人的大脑、思维形成高效率的激发，从而实现学习效果的提高[2]。另外，思维导图属于一种高效率、科学有效的思考方式，其能够对人的大脑形成潜能性的激发，可以显著提升记忆力与创造力，可以为学习、工作以及创作等过程中提供灵感激发，几乎可以应用于所有领域，其中也涉及到Photoshop图像处理课堂教学。
2 Photoshop图像处理课堂中思维导图的应用
因为Photoshop本身不仅是一个功能丰富的图像处理软件，同时还带有一定的艺术性特色，在应用Photoshop过程中可以借助不同的工具进行处理，并且不同工具在处理之后所能够达到的效果也比较相近，这就需要使用者在使用期间带有创造性与艺术性的思维，保持灵感涌现，应用巧妙的方式创造优美的效果，从而提高Photoshop的应用实效性[3]。也正是因为Photoshop的各种优势，导致在教学中的难度相对较高，这就需要涉及到思维导图，借助思维导图强化整体教学效果。
2.1 教学设计与导学工具
首先，在Photoshop图像处理课堂教学中思维导图属于信息管理工具。Photoshop课程中涉及到许多的零散性内容，导致教学期间学生很容易迷失在功能繁多的工具与菜单操作当中。思维导图属于一种合理、科学的组织教学方式，可以促使教学更有弹性[4]。Photoshop的备课主要是借助网络的方式掌握各种新知识与优秀的作品案例，其中MindMapper可以将浏览过的网页进行释义，从而获得更加清晰的信息结构，另外也可以借助MindMapper完成思维导图的绘制，或者是直接储存Powerpoint课件、图片、Word文档以及网页等信息，可以有效节省重新绘制课件或者是制作网络课程的时间。对于学生而言，思维导图属于导学工具，学生在学习过程中应用Photoshop软件无法单纯的学习软件当中的某一个工具的位置、使用方式以及语气效果，更重要的是学习处理图像的思考方式，这样才可以更加灵活地应用Photoshop软件处理相关问题。在教学中可以应用一个案例所呈现出的不同处理效果，让学生进行讨论交流，并在实际应用中掌握Photoshop软件的工具使用方式，尤其是在教学图层样式期间，可以对基础原理进行讲解，之后借助大量的实践性案例让学生讨论并思考不同色调、图层之间的关联，这样可以借助思维导图的方式让学生更好的应用Photoshop，从而实现对学生创造力、创作灵感以及潜力的开发。
2.2 强化知识掌握水平
借助思维导图可以更好的强化学生对于知识模块之间逻辑关系的掌握。因为Photoshop课程的教学重点不仅仅在于各种工具以及菜单项的使用，更重要的是解决各种具体的图像处理问题[5]。围绕着某一个知识的模块将零散的知识有序的集结起来，并借助绘制思维导图的方式开展头脑分包，将知识模块连接起来，促使学生在脑海当中形成网状的知识结构，从而更好的发现知识点之间的关联性，从而达到教学效果的强化。借助思维导图也可以更好的强化学生对于工具、菜单以及调板等功能的掌握，改善学生对于信息加工的能力，强化思维发散性以及对于知识的内在掌握，真正灵活应用Photoshop。
可以借助软件直接绘制思维导图，实现对教学过程的可视化，并以具象化的方式解决各种实训相关问题，从而提高学生的整体学习效果。以抠图为例，在教学中先是借助思维导图开展课前复习。采取有目的性的课前复习方式，将本节课的相关知识以思维导图的方式呈现出来，围绕着思维导图让学生对知识点进行回顾，并为后续实训项目的学习奠定基础。按照抠图技巧的教学，教师对学生提出问题，并以常见的抠图问题有哪一些，通过头脑风暴提出关于实训项目的解决方式。这一种方式不仅可以更好的激发学生的学习积极性，还可以更好的培养学生的发散性思维，借助MindMapper软件绘制思维导图并将学生总结出来的抠图问题记录下来，内容可能会涉及到背景简单、主体和背景颜色差值较大、背景和主体比较复杂的图片三个问题以及透明材质主体、细小物件两个注意细节。按照抠图的类型借助讨论引导的方式总结PS的抠图方式，围绕着不同方式进行分析，让学生可以有效掌握抠图的方式以及问题。之后应用MindMapper软件继续在思维导图中补充抠图常见问题，进一步讲解具体方式以及注意事项的应对措施，形成对学生思维能力的引导。另外，教师需要借助实践应用的方式让学生熟练应用软件，同时也應当让学生习惯应用思维导图，从而实现思维可视化，强化学生的思维能力。
3 结语
综上所述，思维导图属于一种放射性的结构特征，与大脑的发散性思维存在本质上的相似。在Photoshop图像处理课堂教学中应用思维导图，可以更好的激发大脑对于色彩、图片、线条以及字体的刺激性，属于一种有效的教育、学习工具。在教学中合理应用思维导图不仅有利于教师的备课以及学生的导学，同时还可以更好的激发学生的创造性思维，是一种合作性和主动性相结合的教学方式，可以显著提升整体教学效率。但是，因为思维导图属于一种全新的教学工具，仍然缺少相应的教学经验，所以教师必须不断的创新思考，总结探究最佳的思维导图应用方式，提高教学实践能力，强化整体教学效果。
参考文献
[1] 马妮亚.思维导图在初中数学教学中的应用分析[J].新课程（中），2018，22（12）：244-245.
[2] 李丹燕，林正眉.思维导图在高中生物学课堂教学中的应用[J].中学生物教学，2018，31（2X）：11-12.
[3] 蔡如苗.浅谈思维导图在“历史与社会”教学中的应用[J].都市家教月刊，2017，31（10）：138-139.
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