“生活体验”让美术课堂充满活力
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作者:施亚娟
摘要：美术教育和生活体验可以组成学科互利的新的教学模式，即美术体验式教学的模式。美术课堂在模式也势必得发生改变。
关键词：生活体验;创设生活情景;角色转换;感受生活;课堂活力。
《美术新课程标准》提出了：“美术教育要增强学生对自然和生活的热爱及责任感，并培养学生尊重和保护自然环境的态度，以及创造美好生活的愿望与能力”。美术教育中的生活体验可以开发成新的教学模式，即体验式教学的模式。这是一种以生活体验方法来感受思考和解决问题来开展教育实践的教育理念和教育实施策略。
一、体验师与生、生与生角色关系的转变，让课堂充满活力
在教育生活体验的视野中，美术教育的目标、内容，各种活动的开展，人际的互动，环境的设置等都应形成和保持良好的生活体验关系。教师支持但不指使儿童的具体行为，学生在教师的帮助下变得更有自信，更有生气，他们成为课堂的主人，善于思考，敢于主动发问，成了主动的学习者和积极的探索者。
在师生间和谐的生活体验系统中，教师与学生的关系涉及认知、心理、伦理等多方面、多层次的具有丰富内容的关系，这就要求教师在美术教学活动中首先要尊重学生的主体地位和主体人格、尊重学生的个别差异、注重学生的人格的平等，尽力使每个学生都能在原有基础上获得最优发展，尽可能地发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉个体身上表现出来和潜在的创造力火花，鼓励他们形成自己特色和鲜明的个性。其次是要运用各种手段，帮助学生树立自信心，在美术教育活动中，要充分运用“皮格马利翁”效应，适时地对学生进行激励，强化学生的学习动机。一是期望激励。老师们以满腔的爱心关心每一个学生，表达自己对每一位学生的期望。在交流时，老师以“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”的语气表露对学生的希望，使学生受到鼓舞。二是表扬激励。尤其对于那些学习有困难，自卑感较强的学生，应尽力发掘其身上的闪光点，多鼓励激发其奋发向上的动机。三是反馈激励。我们通过多种方式使学生及时获悉自己的学习情况，做到“三个及时”即及时反馈学习成绩，及时反馈掌握知识情况，及时反馈学习方法的有效性。四是成功激励。运用分层教学，并且努力创设各种机会，如开展“露一手”比赛、“看我的”评比等，使每个学生都有获得成功的机会，使学生经常尝到成功的喜悦，不断激发其学习积极性，发展学生良好的自我意识。活动中每个孩子都能根据自己的需要，自主地选择各种材料，并按自己的理解和方式进行操作，孩子们在自主的情况下，更大的自由通过个体或群体的方式去操作、去探索、去获得经验。生与生之间变成合作者、互助者、引导者、启发者;而教师的作用只有当学生遇到困难、认识出现偏差、需要老师帮助时，才介入，且在介入中淡化教师的权威意识，从而充分发挥支持者、合作者、引导者的作用，营造出宽松自由的生生互动、师生互动的学习氛围。
二、体验从注重技法到培养健全良好的艺术素质的转变，让课堂充满活力
儿童美术作为一种“生活体验现象”和人生一个“生命阶段” 的意义独立存在。兒童绘画的稚拙、天真和浪漫是成年人所无法企及的。美术教育应该提倡“不教而教”的隐性教育方式，所谓“不教”，就是教师不要过早地用技法技能去规范学生;“教”就是要启发他、引导他，培养学生良好的美术习惯。在低年级的美术课上，让孩子用随心所欲地各种线条分割的画面，再填上自己认为好看的颜色，画得都很美，有的乍看起来是山水，有的则像树林……不但突出了学生的主观能动性，同时也提高了学生对线条及色彩搭配的感受能力。
三、体验从注重模仿能力训练到培养学生丰富的想象力及创造性思维的转变，让课堂充满活力
在小学阶段，想像力和创造力的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。如我在教“小鸟”一课时让学生听鸟的各种叫声;在教色彩时让学生听一组音乐之后再与色彩对号入座;让学生大胆尝试把画好的画倒过来挂等等，不但调动了学生的各种感官去客观地表现对象，而且更好地培养学生的想像力和创造力提供了条件。
四、体验从注重结果到注重生成过程的转变，让课堂充满活力
儿童画是儿童对客观世界的认识，是儿童交流的工具。新颖的作业形式可以成为创作动力，也许一个小小的创意，就能让学生欢呼雀跃，激发学生的动手欲。在学《可爱的动物》时，有些学生把小动物画在纸的下面，太阳云朵画在上面，中间大片空白。问原因，他们说：“动物怎会在空中呢？又不是鸟。”我恍然大悟：学生把纸的下边当作地平面了。纠正引导：假如趴着看动物或是在树上看动物，是什么样子？把桌上的物体当做是动物，站着和趴着看是不一样的。孩子们体验观察，得出自己的结论，这堂课有了生成过程，就有了收获，这就是创造。积极投入、动手参与，才能使每个学生在课堂教学活动中达到眼、脑、手的协调并用，完成从观察到思维直至表达的创作全过程。
美术学习的乐趣，其中很大一部分在于参与的过程而绝非仅限于学习的结果。过程中，教师应对学生的参与进行鼓励，用设置情境，激发兴趣，调动其学习的主动性与积极性，促使学生以积极的情绪、和强烈的心理，渴望去认识、去学习，这也是生活体验式教育对我们所作出的要求。在美术生活体验教学中，运用多种手段，创设情境，激发兴趣等教学方式，使学生保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，能促进学生自主性、创造性地发展，体现生活体验教育的思想和要求，让小学美术课堂充满活力。
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