重视生活数学，建构体验课堂

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　　【摘 要】有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆[1]。因此，教师在教学中要为学生提供具有探究味的生活中的素材，提供探究的空间，让学生有“做”数学、去体验数学的机会，充分调动学生的内驱力，发挥他们的主观能动性[2]，构建有效的课堂。
　　【关键词】生活;探究;体验;有效
　　【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）16-0178-02
　　下面就以人教版小学数学二年级下册“轴对称图形”这一课的教学为例，对课堂设计时如何从生活中选材，如何创设操作活动，重视学生的体验，从而构建有效课堂来谈谈自己的一些想法。
　　一、从生活入手，初步感知轴对称现象
　　课伊始，教师创设情境：想换一副眼镜，让学生帮忙挑选哪一副合适。接着出示一副两边镜框大小不一样的眼镜、两边镜框形状不一样的眼镜，让学生判断并说出不合适的理由。并让学生帮老师出主意——应该换一副什么样的眼镜？
　　学生通过帮老师选眼镜，初步感知生活中轴对称的美，同时又充分体现了“数学来源于生活，又服务于生活”的理念。
　　二、观察探究，初步认识轴对称图形
　　课件播放蝴蝶挥翅的特写镜头，让学生感受大自然中的轴对称现象后，举例生活中像这样对称的物体。教师也展示一些轴对称的图片：生活用品、宫殿建筑、京剧脸谱、剪纸艺术（衣服、故宫、脸谱图片左右对称，蝴蝶剪纸上下对称），师生一起寻找它们各自是怎么对称，并动手去证明。学生受到蝴蝶翅膀对折完全重合的启发，都懂得用对折的方法去证明，从而认识了对称轴（折痕所在的位置），以及对于轴对称图形特点的不完整的了解（认为沿着对称轴对折，两边能够重合，那这个图形就是轴对称图形）。教师此时可以出示音符的图片，让学生再次动手操作后发现，音符图片对折后，两边只有部分重合，不是轴对称图形，从而明确轴对称图形沿着对称轴对折，两边图形是要完全重合。
　　从蝴蝶的“自然美”过渡到“生活美”的欣赏，以及从蝴蝶中受到启发，从而用对折的方法证明生活中的图形是轴对称的，得到轴对称图形的特征。学生亲自动手、亲自体验、独立思考，把生活化教学所习得的知识用于数学的抽象思维之中，学生的数学思维得到锻炼，解决问题的意识、策略方法、空间观念也得到了发展。
　　三、动手操作，制作轴对称图形
　　认识了轴对称图形后，老师想用这张卡纸剪一个轴对称的爱心图形，你们帮老师出出主意，我应该怎么做？（学生会建议教师把卡纸对折）教师进一步追问：为什么先把卡纸对折呢？（对折后，在卡纸一边剪半个爱心，再展开就是一个轴对称爱心图形。）教师按照学生的方法指导，故意将纸对折后，在靠近开口的一边画半个爱心，并按照轮廓剪下来，得到两份的半个爱心。学生此时恍然大悟，明白了一个剪轴对称图形的方法：纸张对折后，半个爱心不能随意画，而应在靠近对称轴的一边画半个爱心，这样剪下来才能得到一个完整的爱心图案。这时，可让学生动手剪一个自己喜欢的轴对称图形。待学生操作完成后，展示学生作品，互相欣赏，并说说怎么剪出来的。（学生的作品丰富，有圣诞树、苹果、笑脸……）
　　操作体验，对于二年级的学生来说，是一种很受欢迎的学习方式，而对于教学来说，这也是一种必要的方式。它不仅检验学生对知识的掌握情况，也着实培养学生的操作技能，提高学生的空间思维能力。
　　四、做思结合，丰富认识
　　第一题：下面（ ）图案不是轴对称图形。
　　〖XC40.JPG;%30%30〗
　　（学生若对于八卦图形有争议，可以在课堂上让学生动手操作：对折后只有一部分重合，没有完全重合，不是轴对称图形）
　　小结：利用轴对称的图形的特征可以快速进行判断，而且有些轴对称图形的对称轴还不止一条。
　　第二题：有些汉字也是轴对称的，你能猜一猜下列是哪些字的一半吗？
　　〖XC41.JPG;%30%30〗
　　小结：轴对称的知识很有用，运用轴对称的知识可以由一半得整体。
　　第三题：下面的图形分别是从哪张对折后的纸上剪下来的？连一连。
　　〖XC42.JPG;%30%30〗
　　小结：本题有两种思路解题。（思路1：通过想象将第二排的图形对折，得到图形的一半，再与第一排图形拼在一起，能得到完整的长方形就可以连线。思路2：想象第一排的图形展开的样子，第二排哪个图形可以完全填充，这两个图形就可以连起来。）
　　轴对称图形属于“图形与几何”模块的教学，教学过程中发展学生的空间想象能力，形成空间观念，非常重要。本环节中，学生以任务为驱动，在“做数学”的过程中不斷外显、完善对相关概念的理解，空间观念、思维能力和数学素养的发展也在此过程中得到有效的落实[3]。
　　五、课外延伸，科学知识渗透
　　轴对称图形不仅漂亮，还蕴含了很多科学知识。比如（飞机的对称使飞机能在空中保持平衡。人的眼睛的对称使人观看物体能够更加准确、全面。双耳的对称能使听到的声音具有较强的立体感...）
　　让学生在赞叹轴对称图形美的同时，也普及了其中的科学道理。学生进一步感受到数学与生活的紧密联系，激发了内心的创造欲。
　　六、总结归纳，游戏结尾
　　1.学习了轴对称图形，你对轴对称图形有什么想说的？（学生自由畅谈）
　　2.游戏：5秒时间里，用身体某个部位摆一个轴对称姿势。
　　我们从生活中的物体开始，认识了轴对称图形，知道了轴对称图形的特点以及判定的方法，也学会了制作轴对称图形。还知道了轴对称知识在生活中的大作用，希望大家学以致用。
　　总而言之，在小学数学教学中，我们尤其要重视生活素材与数学知识的结合[4]，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学，服务生活的观念。并通过创设看一看、折一折、剪一剪、辨一辨、等自主体验活动，建构有效的学习课堂，培养了学生的创造性和爱学、善学、乐学的习惯。
　　参考文献
　　[1]邹英，陈志婷，邹海萍.“轴对称图形”教学实录与评析[J].小学教学参考，2017，（14）：67-68.
　　[2]史振海.《轴对称图形》教学设计[J].儿童大世界（下半月），2017，（9）：32-33.
　　[3]蒋彬，俞昭英.把握图形运动特征 精致概念建构过程——“轴对称图形”教学实录与评析[J].小学数学教育，2019，（8）：66-69.
　　[4]涂刚.数学问题生活化，提高教学效率[J].新课程·小学，2018，（4）：178-178.
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