小学语文教学中如何实施素质教育
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摘 要：随着素质教育的不断推进，教育理念也发生了一定的变化，教学重点发生了转移，更加强调培养学生的自主学习能力、提升學生的语文素养。在语文教学过程中，教师应加强师生间的合作交流，注重提升学生的学习能力，培养学生的人文素养，不断优化教学方法，完善教学评价方式，让学生的综合素质得到发展。本文针对小学语文教学中如何开展素质教育进行探讨。
关键词：小学语文;教学实施;素质教育
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）52-0017-02
引 言
小学阶段的语文学习是所有课程学习的基础，将素质教育渗透在小学语文教学中，可以极大地提升教学质量，不仅对学生的语文学习有很大的帮助，还能促进学生的全面发展，使学生成长为社会需要的人才。因此，在小学语文教学过程中，教师应践行新课程改革的基本要求，明确教学目标，优化教学方式，不断调整教学环节，科学开展素质教育，提升小学语文教学的质量，让语文教学成为提升学生综合素质的首要途径，从而促进学生的全面成长。
一、重视教学的整体性
语文是一门综合性较强的学科，具有强大的包容性与人文性。若仅仅从语文教学的内容上看，其包含的内容是十分广泛的。在开展小学语文教学时，学生要进行生词、词组、造句、阅读与写作方面的学习，要以这些基本的语文知识为基础，学习如何将语言文字更好地运用到现实生活中。因此，语文这门学科也具有较强的综合性与应用性。因此，在开展小学语文教学时，教师应严格把握语文学科的特点，将各个部分结合起来，形成一个整体，从整体化的角度来开展教学活动。从语文学科的整体性角度出发，教学的过程应是充分传递与展示语文整体性的过程。目前，小学语文教材中选择的文章基本是名家的精品，学生通过学习这些文章，可以获得很多的语文知识[1]。
例如，学生通过学习《司马光》一文，可以学习司马光临危不乱的勇敢与机智;学习《守株待兔》一文，可以认识到不劳而获是不切合实际的，任何成果都应当付出努力。学生通过学习这些课文，可以得到一些主观的感受，但由于他们的阅历较浅、理解能力不够深刻，这就需要教师结合问题创设一些教学情境，让学生感受课文中蕴藏的深刻内涵。在开展阅读教学时，教师可以让学生自主完成阅读活动，在阅读的过程中可以让学生认识生字词，学会更多的表达方式。学生在开展阅读的过程中，可以对阅读内容进行个性化的解读，从自己的主观视角来探究文章所表达的内涵，与作者产生心灵上的碰撞，也可以从侧面使学生的思想道德品质得到熏陶。
二、培养师生间的感情
受传统教学方式的影响，小学阶段的学生对教师仍存在着害怕的心理，这样的心理对小学语文素质教育的开展十分不利。因此，教师应努力改变这一现状，让教师与学生之间建立起友好的师生关系。目前，小学阶段的语文课程内容趣味性较强，教师应利用语文课程内容，把握学生的年龄与心理特征，创设多样的情景教学，激发学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的教学氛围中学习语文知识，从而提升语文素养。教师可以精心设计教学的各个环节，让学生通过语文的学习，掌握基本的语文素养，使其思想得到熏陶，培养学生在现实生活中树立正确、积极的思想观念。小学语文教师应拥有科学的头脑、高尚的人格、渊博的知识与先进的思想，并且要热爱学生与了解学生，努力成为学生的朋友。在这样的思想引导下，教师应进行良好的教学设计，应从学生成长的角度出发，提升学生的思想境界，规范学生的道德行为，进而提升学生的综合素质[2]。
例如，在教学《听听，秋的声音》一文时，教师在讲授完课文后，可以带领学生去户外感受一下秋天。一些学生的性格比较内向，参加集体活动时比较不积极，教师可以尝试与他们沟通，指导他们去聆听秋天的声音。通过这次教学实践，一些学生可以主动地与教师进行沟通，甚至将心事与教师倾诉。教师通过开展实践课程，可以激发学生学习的积极性，培养师生间的感情。
三、结合生活实践开展教学
学生学习语文知识的目的是将知识运用到日常生活中。因此，教师在进行语文授课时，应注意将语文知识与日常生活相结合。例如，在教学《传统节日》一文时，教师可以先将对课本上列举的传统知识进行详细的讲解，让学生了解当前我国传统节日有哪些、不同的少数民族有哪些传统的节日;让学生学会观察生活，让他们结合生活实际，了解在我国传统节日时家长会做哪些准备，并让学生针对这一问题进行思考，然后积极回答。一些学生可以根据课文所学内容进行回答，一些学生可以根据生活实际来回答。将课文所学知识与现实生活巧妙地结合起来，不仅让学生学到了知识、开阔了视野，还丰富了他们的生活经验，达到了很好的语文教学效果。
例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一文时，教师可以先给学生讲述雷锋的先进事迹，让学生根据课本内容进行学习，并思考雷锋的先进事迹带给我们的启示、在日常生活中我们可以做哪些为他人服务的事情等。学生可以踊跃、积极地发言。这时，教师再引导学生回家为父母做一件事情，然后将为父母做事情的过程，通过短文的方式叙述出来，并第二天上台汇报。通过学生的汇报可以看到，学生开始为家庭做一些力所能及的事情。这一节课的学习，可以让学生学习乐于奉献的精神，积极地承担家庭里的小事，为父母分忧。
四、利用教学手段营造课堂氛围
在信息科技的不断普及下，很多学校都安装了先进的教学设备，如多媒体设备等。在小学语文教学中，教师应充分利用多媒体设备，营造一个良好的课堂氛围，还可以利用微课进行课堂导入。首先，教师应提前备课，将所教内容制作成微视频;其次，教师可以用多媒体设备来播放微课视频，让学生在观看后，进行心得体会的阐述，从根本上提升学生的学习效率。此外，教师还可以利用信息技术建立一个语文课程的自学平台，通过微信、QQ等方式建立学生群，让学生通过学生群讨论所学知识;教师还可以在这些自学平台上将微课的学习内容发布出来，让学生在良好的自学氛围中进行学习，提升学生语文学习的质量。
例如，在教学《火烧云》一文时，根据学生目前的认知情况可能不了解火烧云的形成及具体的景观是怎样的，教师可以利用多媒体技术将火烧云的形成及具体形态进行展示。用多媒体技术进行课本知识的演示，可以加深学生对课文知识的理解，有效地营造了积极的课堂氛围。
结 语
综上所述，在小学阶段，教师不仅要教会学生如何学习，还要教会学生如何做人。在教学的过程中，教师要注重知识与文化素养的传授，提升学生的综合素质，落实素质教育，提升学生学习的积极性，有效提升教学质量，让学生得到全面发展，成为社会所需的综合型人才。
[参考文献]
王静.谈小学语文教学中素质教育的实施[J].学周刊，2018（13）：92-93.
戚玉娜.浅谈素质教育在小学语文教学中的实施[J]. 华夏教师，2017（13）：66.
作者简介：王旭（1987.7—），女，江苏盐城人，本科学历，二级教师，长期从事小学语文教学。
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