小学语文教学中如何渗透素质教育
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作者:韩朝国
【摘要】随着新课程改革的不断深入，素质教育的提出得到社会各界的广泛关注。在小学语文课堂教学中实施素质教育，既能够提高学生的综合素质，也能够满足学生全面发展的需求。语文属于一门基础性学科，对于学生学习其他学科具有重要作用。因此，教师在平日的课堂教学过程中，应给予语文素质教育高度重视，采取多元化的教學方式促进学生德智体美全面发展，满足今后学习与发展的需求。本文首先分析素质教育的基本内涵，针对教学过程中存在的不足提出创新策略，促进素质教育在小学语文教育中的顺利实施。
【关键词】小学语文;素质教育;创新策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）07-0092-02
【本文著录格式】韩朝国.小学语文教学中如何渗透素质教育[J].课外语文，2020，19（07）：92-93.
一、素质教育的基本内涵
（一）素质教育的基本概念
素质教育属于一种全新的教学模式，在平日的课堂教学过程中，不再单纯强调学生的考试成绩，而是采取多元化的教学方式，培养学生各方面能力，使其身体素质、心理素质、道德素质、文化素质等能够得到显著提高。教师不仅要为学生传授基础知识，还应教会其为人处世的方式，提高学生的学习能力与创造能力。因此，素质教育的主要目标就是提高国民素质。
（二）素质教育的主要优势
素质教育与应试教育存在本质差异。首先，在教学目标方面，应试教育更加侧重于提高学生的考试成绩，而素质教育则是着重提高国民素质。其次，在教学重点方面，成绩优异、接受能力较强的学生是应试教育的关注重点，而素质教育更加注重全体学生的发展，提高国民素质是素质教育的根本目标。最后，在教学方式方面，传统的应试教育习惯性采取填鸭式的教学方式为学生传授知识，而素质教育更加注重培养学生的创造性，采取多元化的方式提高学生各方面能力。
（三）素质教育的全新要求
在实施素质教育的过程中，小学语文教师具有重大责任，不仅要满足教学大纲的要求为学生传授知识，还应培养学生的综合能力。小学语文这门学科具有较强的思想性与工具性，属于一门基础性学科，因此，在实施素质教育的过程中，教师应培养学生的基本素质，为学生今后全面发展奠定基础。
二、小学语文素质教育的目标
（一）关注学生的情感变化
受小学语文这门学科性质的影响，在平日的课堂教学过程中，教师应密切关注学生的情感素质与情感活动。每位学生是不同的个体，具有自己的性格特点与情感波动。对于学习能力较强的学生而言，感情波动能够起到积极的促进作用，反之，对于学习能力欠佳的学生而言，感情波动则会起到消极影响。受传统教学模式的影响，教师更加注重为学生灌输文化知识，尚未考虑学生的情感变化，再加上每位学生的学习能力与情况参差不齐，最终的教学效果并不尽如人意。随着素质教育的不断深入，不仅要培养学生的学习能力，还应培养学生的思想品质，两者相辅相成，满足学生今后全面发展的需求。
（二）培养学生的学习能力
培养学生自主学习能力，是素质教育的主要目标，在平日的课堂教学过程中，提高学生的情感素质。语文这门学科属于一门语言性学科，并具有较强的基础性，是顺利学习其他学科的前提基础。每一门学科具有其独有特点，综合性与基础性是语文这门学科的特点，对学生的学习能力与理解能力具有较高要求。因此，在平日的课堂教学过程中，教师应着重培养学生的自主学习能力，了解学生所掌握的知识。常言道，授人以鱼不如授人以渔，教师在为学生传授文化知识的过程中，还应培养学生养成良好的学习习惯，满足今后的自主学习。
三、小学语文教学中渗透素质教育的策略
（一）激发学生学习兴趣
小学阶段学生学习的主要动力就是兴趣，在课堂教学中教师采取故事导入的方式，激发学生学习兴趣，并且愿意积极参与其中，探究文章的内涵。例如在讲解文章之前，教师采取悬念导入的方式，让学生回忆与其类似的文章，为学生布置教学任务，类似于这样的问题，不仅能够帮助学生巩固所学习过的知识，还能够激发学生的探究欲望，在潜移默化中掌握正确的学习方法。学生只有积极主动投入到课堂教学活动中，才能够真正掌握文章内涵，将文章中的主人公视为榜样，不断规范自己的行为，提高自身思维品质。
（二）采取多元教学手段
在小学语文素质教育教学过程中，还应对教学手段进行创新与丰富，传统单一化的教学方式难以满足当前学生的需求。教师应考虑学生的实际情况，与自身教学实践相互结合，对教学方法进行完善，提高学生的学习兴趣，使其愿意积极主动投入其中。例如，在学习《四季》这篇文章的过程中，教师合理运用现代多媒体技术，为学生展示与四季有关的图片，播放与四季变化有关的视频，通过听觉与视觉等方面的刺激，教师再设置相关问题，让学生对四季的不同特点与内容进行回答。这样的教学方法，既能够提高学生学习语文知识的兴趣，还能够通过回答有趣的问题，掌握相关知识点，提高整体课堂教学效率。
（三）培养学生实践能力
在素质教育背景下，更加注重培养学生的动手实践能力。教师根据教材内容的需求，为学生提供动手实践的时间与空间，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。在日常的教学过程中，动手能力的培养理应得到教师的高度重视。例如充分利用假期时间，教师根据每位学生的不同情况对其进行小组划分，为学生布置不同的任务，通过简单查阅资料与实践调查，帮助学生更加真实地了解社会，在实践的过程中增强学生学习的自信心，参与调查的过程中也能够锻炼学生的动手能力。因此，秉承着以人为本的教育原则，培养学生的动手实践能力，学生将课堂中所学习的知识应用到日常生活中，真正做到学以致用。
（四）构建和谐师生关系
教师在课堂教学中充当着引导者角色，在平日的课堂教学过程中加强与学生的交流互动，了解学生的所知所想，有针对性地对教学理念与教学方法进行改进完善，满足学生的各方面需求。和谐的师生关系与课堂教学效果有着直接关联。小学阶段的学生受年龄因素的影响，思维相对较为幼稚，在课堂中难免会犯错误。面对学生的错误，教师应对其进行善意鼓励，而非冷冷地批评。学生只有在一个和谐、融洽的环境下，才会放下芥蒂，愿意积极主动投入到课堂学习过程中，并树立学习的自信。因此，教师应着重培养学习能力，教会学生如何学习，满足素质教育的要求。
四、结语
总而言之，在平日的课堂教学活动中，教师应准确把握素质教育的意义与内容，转变传统教学理念，采取多元化的教学方法，营造良好的课堂教学氛围，使学生在一个相对轻松的环境下自主发展。创新是教育的本质目标，教师为在小学语文课堂教学中将素质教育的作用落到实处，不断完善与创新教学内容，不仅要为学生传授文化知识，还应增强其品德素养、审美能力等，满足学生全面发展的需求，真正实现小学语文素质教育。
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作者简介：韩朝国，1964年生，甘肃省金昌市金川区，大专，金昌市金川区双湾镇天生炕小学教师，一级教师，研究方向为小学语文。
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