创新创业背景下《管理会计》课程改革思考
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摘 要：管理会计是现代会计学理论体系的重要组成部分，传统的财务会计重在对企业发生的经济业务进行确认和计量，主要职能侧重于核算;管理会计则将现代管理思想作为重要理论基础，以决策为主线，以强化内部经营管理为目标，旨在通过作出最优决策方案对提高企业经营效率和效果。
关键词：创新创业;管理会计;决策
管理会计与财务会计共同构成现代会计理论体系。其中，财务会计主要工作内容侧重于生成会计数据，生成的会计信息主要用于外部投资者和其他外部信息使用者;管理会计更多的是为决策提供数据加工、分类和整理，它为企业的内部管理决策服务，生成的信息主要服务于内部信息使用者。
一、管理会计人才核心能力
管理会计是一门技术性、实用性、综合性较强的管理类新兴边缘学科。受近年来“互联网+”、大数据商业背景的影响，会计数据生成的信息化程度大幅提高，从发展趋势上来看，会计行业不断向自动化和智能化发展甚至是转型，社会的快速发展衍生了诸多新兴岗位和职业，会计行业需求不断增长，同时这些职业和岗位对会计人才的要求也越来越高，因为工作模式的变化必将带来工作内容的变化，进而对人才的需求随之改变。企业对会计人员提出了新的要求，要求会计专业学生上岗后必须同时具备多种技能，不仅应该具备传统财务会计的核算能力，同时应该掌握自动化和智能化无法取代的决策、预测、组织、控制的能力。
管理会计发展驶入快车道是始于财政部2014年印发的《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，它开启了我国管理会计的新元年。接着， 2016年财政部进一步印发《管理会计基本指引》，明确了管理会计应用环境、工具方法、信息与报告等内容。至此，我国开始大力发展管理会计。2017年《管理会计应用指引第 100号――战略管理》颁布，指引提炼出了目前在企业普遍应用的管理会计工具，以指导企业管理会计实践。
美国注册会计师协会（AICPA）、英国皇家特许管理会计师公会（CIMA）2015年联合发布的《全球管理会计原则》，2016年，美国管理会计师协会（IMA）发布的《管理会计胜任能力框架》。以上两个文件在管理会计人才培养上有着一致观点，都强调了管理会计人才的核心应该是提高经营决策的能力。
二、高职院校创新创业管理会计课程存在的问题
高职院校会计专业为企业输入了大量财会类专业人才，同时也是管理会计人才培养的重要摇篮。目前，大部分高职院校开设有管理会计课程，但是在培养过程中面临着一些问题。比如，在大众创业、万众创新的时代背景下，创业的热情被激发，但是目前来看，双创教育与会计专业教育存在着一定的脱节现象，传统教学模式下培养的会计人才对会计的认知还停留在核算层面，在经营决策、财务预测、经营组织、控制等作用理解不够深入，实际工作能力弱，不能满足当前市场环境中企业对会计人员的要求。
其中，创新创业教育与会计专业教育的脱节现象还比较明显，表现为很多高职院校在财会专业中开设双创教育课程时，对课程的理解停留在某种操作层面或者某个环节，开设的双创课程与专业融合度不高，仿真度也不够，或者还有一部分将双创教育理解为组织学生参加校内或校外“创新创业”比赛，或者直接进行创新创业思想教育，鼓励学生毕业后进行创业。以上几种情况普遍存在，可以看出，创新意识的形成与创业活动的执行落地并没有与会计专业课程充分融合。
三、课程改革的几点思考
1.教学方法与手段
创新创业教育与管理会计的融合，不仅是内容的融合，还应该是项目、平台、流程和环节的融合。创新创业教育与管理会计的融合以创业项目为基础、以实训平台（创新创业平台与管理会计融合平台）为手段，以业务流程为主线，以环节为落脚点，为学生打造一个高度仿真的实训环境，通过仿真案例讨论、明确工作任务和目标、分岗配合完成实训等手段来实现。
2.教材与案例建设
（1）教材建设。通过总结观察目前管理会计课程的教材，内容大同小异，架构比较陈旧，均以该课程的知识体系作为框架结构。内容与财务管理学和成本管理相关教材存在着部分重叠内容。同时，管理会计相关案例较少，同质化较高，案例的内容不够充实，针对性较差，大多案例比较空洞。这样一来，导致教材的内容和企业实务工作相脱节。我国企业管理正转向更高层次的精细化管理，包括战略管理、业绩评价与考核将会成为管理会计重要组成部分。教材建设方面，可根据实际情况，聘请专业的管理会计人才与教师一起合作，把企业实践案例带进课堂，有针对性地对业务数据进行适当加工整理，以简化的方式呈现出来，开发出与高职院校管理会计人才培养目标相一致的教材体系。
（2）案例建设。高职院校可以选择具有双师素质的教师担任课程主讲教师，并且组织编写案例。近年来，随着政府对管理会计改革的逐步推进，管理会计实务案例逐渐增多，教师首先需要搜集研究相关案例，对其进行整理和设计，以满足教育的要求。此外，学生充分利用学院创业街及校企合作现有资源与平台，通过调研项目、访谈、实习实践等方式，以小组的方式，根据知识内容对案例进行提炼，形成一个既能体现业务流程又能包含专业知识的综合案例。
3.考核内容与方式
本课程结合业财融合理念，将业务流程和专业知识通过创业项目进行融合，旨在解决学生在创业项目中的疑惑，帮助学生建立科学的决策思路，并且在此过程中培养创业者的管理能力和素养。考核内容和方式从传统的“平时成绩+实践成绩+期末成绩”转变为“专业素养+管理素养”的考核指标体系。
表1 创新创业教育背景下《管理会计》课程评价体系
4.改革措施
（1）以竞赛促创新。2019年高职院校会计技能大赛采取“财务会计+管理会计”相结合的比赛模式，根据比赛的岗位设置，教师组织学生进行分组演练，4人一组配合完成管理会计案例分析并进行PPT展示汇报，从中选择优秀小组參加会计技能大赛校内选拔赛。 （2）加强模拟实战，不断提高创业者素养。通过模拟实战，组织学生组建管理会计实战团队，通过任务驱动、角色扮演，使学生接受并适应合作学习中任务的多种角色、不同工作职责、有限资源和时间及学习（工作）环境;有选择地听取他人意见建议;成员之间能适当进行妥协，同时又不偏离目标达成一致，求同存异。
（3）提高信息收集与整理，有效识别可用资源，实现资源获取与利用。充分利用互联网和现有平台，尤其注意，保持职业谨慎性，对信息源头进行甄别和筛选，高效获取高质量管理会计课程课程资源;面对众多信息的情况下，寻找高效的工作方法，提高数据处理水平。
（4）组织力和责任。培养管理者素养，领导小组成员接收各自的任务，确定各自的分工和责任;团队合作完成任务，在此过程中引导成员确定可量化的明确的目标。
（5）企业访谈。分为线上访谈与线下访谈，访谈对象主要是一些项目的创始人和管理人员，也包括一些毕业即创业的校友。
（6）充分利用院内创业街资源，获取创业案例，对创业案例进行讨论与分析。
（7）组织学生参加相关的创新创业大赛，体验创业流程。
（8）与已立项的双创团队紧密合作，搭建交流平台，实现信息与资源的共享。
5.预期达到的目标
（1）收获创业的知识和理论，熟悉创业流程，熟练使用创业所需技能与工具。
（2）培养学生识别机会、权衡利弊的能力、系统思考及决策的能力。识别机会：学习过程中的访谈、调研、讨论、头脑风暴等，都有可能会激发一个新的创意或者想法，在这个过程中逐步形成敏锐的识别机会的能力。权衡利弊：决策问题面临着多个方案的选择和实施，在此过程中，除了利益最大化原则以外，更为重要的是结合企业实际情况，权衡各方利益，梳理决策思路，最终做出决策。系统化思维：从整体层面提出问题、分析问题、解决问题，预估可能出现的情况，制定合理的解决方案。
（3）具备预算管理岗位、成本管理岗位、营运管理岗位、资金管理岗位等管理会计相关岗位胜任能力。
參考文献
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2.熊永忠.管理会计教育的现状及对策.会计之友，2011（4）.
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（责任编辑：兰卡）
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