仿写，为习作领航

来源:用户上传      作者:罗仁涛

　　学习任何一种技能，都要从模仿开始，学习写作也不例外。那么，如何进行仿写训练呢？笔者结合自己的教学实际，从三个方面谈谈小学生的仿写。
　　根据句式进行仿写。语言是构成文章的基石，字词的准确使用、语句的明晰表达都能为文章增色。小学生阅读量小，语言积累还不充分，要想写出优美的句子还是有难度的，所以，笔者结合学生认知实际，在平时的教学中，要求学生撷取课文中表现力极强的语句，进行句式训练。
　　比如，在学完《柳笛和榆钱》第1段后，笔者引导学生从句式特点上分析本段第2句话——“柳树的长发披散开来，自由自在地沐浴在春风里;榆树常常把身子探出墙头，向我们招手”。有学生说“这个句子是排比句”，有学生说“这个句子是拟人句”，也有学生说“这个句子是比喻句”。笔者结合学生理解，着重辨析了排比句、拟人句和比喻句的特点和区别，那些认为“这个句子是比喻句”的学生立即明白了：这个句子不是用喻体来说明本体的，所以这个句子不可能是比喻句。在此基础上，笔者要求学生根据这个句子仿写，有名学生这样仿写：“柳树姑娘拖着她的长辫子，悠闲地在春风里舞蹈;桃树悄悄地把鲜花扎在头上，向我们微笑。”
　　对于小学生，按照这样的句式进行语句训练，久而久之，就会内化为自己的知识积累，从而提高自己的习作水平。
　　根据段落进行仿写。在教学中，如果遇到好的段落，笔者总是要求学生先背下来，储存在记忆库中，以备不时之需。但是如果不进行演练，熟背的知识也会成为无用之物，背诵也会成为累赘，加重学生的学习负担。为了背有所用、学有所为，笔者要求学生在阅读过程中，必须了解一些常见的段式结构，掌握组句成段的规律。
　　比如，小学语文教材中有两种常见的构段形式：总分关系和并列关系。在学习《庐山的云雾》第2自然段时，学生熟读之后，就会发现本段第1句就像一位队长，领着后面的句子，先写总的印象，再分述云雾各不相同的优美姿态。笔者趁机引导学生明确：“写一段话时，必须围绕一个意思来写。”另外，第2自然段中有多处比喻——云雾“像白色绒帽”“像一条玉带”“像茫茫大海”。笔者除了给学生分析比喻的妙处之外，还要求学生想象云雾的姿态还有哪些，并模仿这一段的写法，仍以“庐山的云雾”为描写对象仿写段落。一名学生这样仿写：“庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，像是扣在山顶上的白蘑菇，那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条飘动的丝带。云雾弥漫在山谷时，它像波涛汹涌的大海。”
　　很明显，这名学生找准并把握了仿写之“点”，轻松完成了仿写。
　　根据结构进行仿写。在仿写句子和段落的基础上，笔者要求学生仿写整篇文章。结合小学生实际，笔者只要求学生借鉴已学文章的结构形式，以及开头、结尾的方法。
　　在学习了《香港，璀璨的明珠》一課后，笔者引导学生按“总—分—总”的结构，以“家乡仙桃”为主题来仿写，一名学生仿写了《仙桃，江汉平原的明珠》：
　　仙桃，是江汉平原的一颗“明珠”。
　　仙桃是荆楚文化的重要发祥地之一……
　　仙桃人才资源十分丰富……
　　仙桃是国家园林城市……
　　仙桃，真是江汉平原的一颗明珠啊！
　　（作者单位：仙桃市仙桃小学）
　　责任编辑  吴锋
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