高校体育教学中强化思想道德教育的创新性探索

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　　摘  要：体育教育是素质教育中不可或缺的部分，而高校是培养高质量高素质人才最为重要的场所，因此，高校的体育教育在整个教育体系中显得尤为重要。在以人为本的文化教育氛围下，思想道德教育一直是素质教育的灵魂。体育教育与思想道德教育都是我国教育中的主要组成部分，统一于我国人才培养中。在探索如何才能更好地在高校体育教育过程中将学生思想道德教育有机融合的过程中，作为典型形成性评估模式的CIPP评估模式是最有效也是最完整方式之一。本研究旨在探索在CIPP评估模式的理论运用基础上，如何才能加强高校体育教育的思想道德教育的建设，从而进一步促进全面素质教育的发展。
　　关键词：CIPP评估模式  体育教育  思想道德教育
　　中图分类号：G807.3                               文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2020）03（a）-0110-02
　　体育教育是素质教育中不可或缺的部分，而高校是培养高素质人才最主要的场所，因此，高校的体育教育在整个教育体系中显得尤为重要。但随着时代的发展，传统的体育教育模式已经不能满足时代和个人的发展需要了。单维度的体育教育不能满足全面素质教育的需要，思想道德素质教育亟需融入到高校的体育教育事业中。在探索如何才能更好结合高校体育教育和思想道德教育的过程中，作为形成性评估模式的CIPP评估模式是实现“以评促学”和“以评促进”的最有效也是最完整方式之一。形成性评估是一种“促学模式”的陪伴型评估体系。目的是改善，是为教育的推动者提供更为全面、合理且符合实际的教学计划并且及时在实践中进行检验。本研究旨在探索在CIPP评估模式的基础上，探索如何才能加强高校体育教育的思想道德教育的建设，将“以德化人”与“以体育人”相融合，促进思政教育的内化与外化，从而进一步促进全面素质教育的发展。
　　1  CIPP评估模式
　　CIPP评估模式包括4个阶段的评估过程——背景评估（C：Context Evaluation）、输入评估（I：Input Evaluation）、 过程评估（P：Process Evaluation）、成效评估（P：Product Evaluation）。背景评估，主要是指在项目或者课程开始前对其所处的环境进行全方位的初步评估，首先需要确定评估的对象、范围和制定教学目标，然后分析评估资源分布和可及性情况、需求状况、影响范围等方面。输入评估，主要是指在实际教学展开之前的可行性评估。过程评估，是CIPP评估模式中最为重要的部分。参与式的过程评估旨在对教学的过程以及整个教学的实施情况进行持续地监督和及时反馈，这样的形成性的评估模式需要对教学的方案和形式进行及时调整和改进。成效评估和终结性评估的目标基本一致，主要是对目标的实现情况、成效性、教学成果等作出终结也是总结性评估。
　　2  高校体育教育中的思想道德教育
　　从教学的角度来看，高校的体育教育和思想道德教育实际上也是一个双向的互动过程。一方面，思想道德教育中所培养的学生的正确的思想意识形态不仅有利于培养人格更加健全、优秀且全面发展的学生，而且有利于促进高校体育教育的优化发展。另外，在体育课程的实施过程中，体育教育中的合作和竞争以及竞技体育所需要的拼搏精神等本身就具有思想道德教育的作用。这对塑造学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生形成健全的人格等有着很大的帮助。另一方面，尽管体育教育中具有一定程度的思想道德教育的作用，但其存在依然是不系统并且不完善的。基于此，高校的体育教育需要的是融入一个系统且全面的知识体系进行理论指导。体育课程内容和思想道德教育课程的有机结合是促进高校体育教育更好发展的必由之路。思想道德教育需要以一种更自然和谐的方式与体育教育相融合。为了更好地实现这一发展需要，首先需要设立具体的发展目标。具体而言，在宏观的方面，是在体育教学中传播正确的世界、人生观和价值观。就微观方面而言，是在体育竞技或活动中的道德教育（认识、意识、情况和行为），素质教育和人格发展等方面重视和提倡。高校体育教育中的思想道德教育并非是一个新兴的话题，国内国外的众多学者做出了很多的相关研究，但在实际的教学过程中，目标的实现情况往往不太理想，学生的接受程度和理解程度往往不能达到预期。因此，高效且切合实际的方式是目前建设高校体育教育中的思想道德教育客观需要的。
　　3  CIPP评估模式的应用
　　CIPP评估模式作为一个理论模式可以从其包含的4个评估阶段来阐述如何在CIPP评估体系的基础上实现宏观和微观的发展目标，从而更好地增强高校体育教育中的思想道德教育。在这一课题上，CIPP评估模式的运用需要2个同时进行的不同维度，第一个是授课教师对学生的学习情况进行CIPP评估，第二个是第三方评估专家团队对体育教育课程（包括教师和学生）进行CIPP评估。2个维度同时进行能够使得评估的成效更显著，也更能实现教育的目标。
　　3.1 评估人员和团队
　　授課教师是对学生的情况进行监测的主要评估者，但除了教师对学生的整个学习情况进行实时评估以外，第三方评估专家团队的作用是同样重要的。评估专家团队的选择在CIPP评估过程中是尤为关键的，因为CIPP不是一个仅依靠指标进行判断的评估方式，其更重要的是需要更高水平的专家团队对教学过程的理论思想传播情况进行一个客观且合理的判断，这本身就需要专家团队具备一定的专业素养和宽阔的视野。不仅如此，为达到“以评促学”陪伴性发展模式，评估专家团队还需要在整个评估过程中提出专业化和系统化的改善意见，由此更好地实现教学目标，从而促进学生及老师的共同成长。为了达到客观化的目的，第三方的专家评估团队是必须并且必要的。为了达到专业化的目的，评估专家团队的组成应同时具备有丰富教学经验的成员，有丰富高校体育教育理论知识的成员，有丰富思想道德教育理论储备的成员以及各项能力相结合的综合性成员。权威并且专业的评估团队能够在CIPP评估模式中发挥引导和指导性作用，从而才能更好地探索符合各个不同高校实际需求和实际情况的合理提升高校体育教育中的思想道德教育之路。 　　3.2 背景评估和输入评估
　　在教育评估的过程中，背景评估和输入评估一般可以同时进行。教师本身和第三方评估团队都需要进行相关的评估。首先需要的是对进行教学的高校背景进行初步评估，主要包含对高校可利用和可链接资源（师资、资金、设备等），对所在高校的体育教育和思想政治教育的发展，以及对学生的基本情况（生理和心理）和教师的基本素质和知识理论储备情况进行评估。在这些初步评估的基础上，教师制订出合理的教学计划和目标，而评估团队需要评估教师制订的教学计划和教学目标，并且对这些计划目标的可行性和效果推算进行分析和评估。对教学计划的评估需要选择最合适的教学方案，并且由专家团队进行指导修改和完善。在教学目标的制定方面，不仅需要考虑宏观的世界观，人生观和价值观的培养和微观的道德、素质和人格发展，还需要根据本校的实际情况制定符合本校师生需求的具体目标，确切地说是需要制定具体的长期、中期和短期的能够增强体育教育中的思想道德建设的教学目标和计划。评估专家团队在此过程中根据自身经验和实际情况，帮助完善和改进教学计划和教学目标，并且对整个过程进行一个专业且较为完善的前瞻性分析，并提出合理的指导性意见。
　　3.3 过程评估
　　这是CIPP评估体系中最为重要的环节。过程评估涉及到的是整个教学计划实施和教学目标的实现，它着重于全程的动态监督和把控以及及时地指导和监督反馈。这一过程旨在及时的根据对实际的教学进行状况的评估，不断调整和改进相关的方式方法，根据在实践过程中所遇到的困难和问题，及时和各方进行沟通和协调。除了教师对学生的学习情况和增强思想道德教育的效果进行实时评估调整以外，第三方的评估专家更扮演了不可或缺的角色，他们既要给出指导性的意见也要同授课教师进行讨论和交流，从而探索更加合理且有效的方式增强高校体育教育中的思想道德教育。过程评估需要考虑多方面的因素，具体到课堂可以包括课堂的实际组织形式和计划落实状况、价值理念的贯彻渗透情况、学生的及时反馈和建议、资源的投入情况以及出现的问题等方面。为达到可持续发展的目标，在实践中还是需要具体情况具体分析，根据实际情况和评估结果和专家指导意见进行实时调整和改进。
　　3.4 成效评估
　　成效评估是在整个教学将结束的时候，对教学计划和目标进行的评估。成效评估需要通过对学生行为和思想情况前测和后测来评定教学的效果和质量。通过一系列的数据量表和访谈调查对成效性进行客观的评估，并且在此过程发现问题，从而为新的教学计划的展开提供素材。在对计划和目标的评定基础上更要对以后进一步发展的可持续性、可推广性等方面进行评估，以此为更深入地推广和增强高校体育教育中的思想道德教育添砖加瓦。
　　相比于其他的学科理论体系指导行动，形成性评估是一种更着重从实际出发、因地制宜的理论体系。CIPP评估模式通过4个阶段的全程性评估，使得高校体育教育中的思想道德教育能够以一种更符合实际的方式被增强。以“以评促进”和“以评促学”，从而达到“以德化人”与“以体育人”相融合，更能实现教育目标和提升教学质量，从而更加符合新时代的发展需要。
　　4  结语
　　高校的体育教育作为素质教育、培养全方位发展人才的最重要的课程之一，其正确的发展方向探索是需要考虑得更深刻且更广泛的。为了培养综合性人才，高校体育教育中需要更多地融入思想道德教育。然而盲目地融合和施加是不能达到效果的，专业的理论方式方法必须贯彻于整个发展过程之中的。促学模式的CIPP评估模式是一个有优势的理论选择之一。它的全程性评估和实时调整等特点有利于各个不同高校根据自己的实际情况探索出适合自身发展的增强高校体育教育中思想道德教育之路。不仅如此，除了教师自身对课堂和学生进行评估以外，第三方专业的专家团队的帮助能够给予教育目标的实现最大化的帮助。由此，高校的体育教育能够真正地促进素质教育的发展，从而为我国的未来发展培养更多全方位发展的品格优秀的高素质人才。
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