小学语文教育与学生人文素养提升
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作者:于晓
在小学语文教育中，人文素养的成分占据着重要的位置，对于落实素质教育具有一定的促进作用。小学语文教育工作者应当将人文素养教育，贯穿于小学语文教育的全过程，并将其渗透到整个教育教学的各个环节;同时，应当对小学语文学科的重要性建立正确的认识，并能从宏观视角出发，对培养人才的意义进行深入的思考;更重要的是，应当真正从学生的长远发展出发，明白优秀的品质、健全独立的人格、正确的价值观，对于小学生的成长与发展是极其重要的。因此，在实际教学中，小学语文教师应当对人文素养的培养给予更多的关注，从而制订行之有效的教学策略，最大化发挥语文学科的优势，全面提升学生的人文素养。
培养人文素养的必要性
语文学科的学习是更好地了解其他学科的基础，更是培养学生交流能力和表达能力的必备条件。语文学科中蕴含着丰富的人文元素，对提升学生的人文素养具备先天的优势。在小学语文教育中培养学生的人文素养，可以科学引导学生的品质与思维方式。尤其对于小学阶段的学生而言，他们正处于性格塑造、人格建立、价值观树立的关键时期，因此，教师在强调提升学生知识文化水平、倡导素质教育的过程中，必须重视学生人文素养的提升。这对于践行教育目标与教育意义，以及学生的健康、全面成长，具有十分重要的意义。
在这个过程中，小学语文教师必须明确了解，人文素养的提升，既是教育进步与社会发展的共同需要，也是确保学生健康发展、全面成长的重要保障。由此，在制订学生人文素养教学策略的过程中，教师需要从学生的长远发展角度出发，努力为学生创建一个良好的教学氛围。
提升人文素养的有效策略
精准提取语文教材中蕴含的人文元素 在提升学生人文素养的过程中，小学语文教师应充分发挥语文教材这一信息传输载体的作用，精准提取其中蕴含的人文元素，使学生在学习语文知识的过程中，能受到潜移默化的影响。在这个过程中，教师需对学生的学习需求、身心发展特征等进行全面的了解，这样在制订教学方案与教学计划时，才能更自如地把控教学内容与教学手段。
例如，教师在准备向学生讲解有关“慈母情深”课程内容时，可以引导学生在认识更多的汉语词汇、了解相应的修辞方法的同时，更应该深挖教学内容中有关母爱的情感要素，由此，使学生能够珍惜亲情，并心存感恩自信，深切体会到父母的伟大。我国自古就有“百善孝为先”的理念，教师应重视培养学生的孝顺意识;当前有不少独生子女在享尽亲情关爱的过程中，对于父母的辛勤付出产生了“想当然”的想法。对此，教师可以利用相应的教学方法，促使学生转变思想，并逐渐形成孝顺父母的意识，进而真正实现培养学生人文素养的目的，并促使学生将这种积极的意识形态作用在行动上，令其成为具有优秀品质的小学生。
在教学过程中，教师需要积极贯彻落实“以人为本”的教学理念，在从小学语文教材中提取人文元素时，应该尽量选择与学生实际成长更加贴合的内容。这样，能确保他们在学习语文知识的过程中，与自身的生活环境进行联想，促使学生将理论知识进行实践应用，使他们真正获得新知，提升人文素养。
构建多样化的人文素养模式 小学语文教师可以结合不同的教学内容，制订更具针对性的教学方案，并以此为导向，为学生创建多样化的人文素养模式。一方面，教师在课堂上可利用小学语文教材达到学生人文素养的目的，同时，可借助互联网技术搜索更多具有一定实用性与针对性的教学内容，从而使学生能够从不同的渠道了解更多知识，不断丰富学生知识层次的同时，使他们形成不同的思考。例如，在向学生讲解“孔融让梨”的故事时，教师应积极引导学生学会谦让，懂得照顾他人的情感诉求与感受。
另一方面，教师可以借助多媒体技术为学生展现不一样的学习氛围。例如，可以将网络中“葫芦娃”等动画片的经典片段，播放给学生观看，这不仅可以丰富教学内容，为学生带来不同的学习体验，而且学生在观看动画视频的过程中，也能够了解到团结合作的重要性，从而帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，有效提高学生的人文素养。与此同时，教师也可以将重要的人文教学内容融入相关的视频课件中，还可以配上舒缓、动听的背景音乐，让学生在课余时间，在家长的陪同下，可以随时观看;另外，教师也可以组织家长开展“空中课堂”活动，积极拓展教学时间与教学空间，不断丰富人文素养教育渠道。当然，教师在利用多媒体技术丰富教学模式的过程中，應确保学生基于有趣的形式来注意到教学内容，避免出现形式大于内容而影响教学质量。
结束语
新时代背景下，小学语文教师应当积极改变传统的教育教学理念，避免受传统教学思想的影响，不能只注重提升学生的知识文化水平，而忽略对学生的素质教育;同时，教师必须明确在小学语文教育中提升学生人文素养的必要性，并充分发挥学科优势，精准提取语文教材中蕴藏的人文元素，以科学的方式，将相关知识传授给学生，确保他们在潜移默化、寓教于乐的学习氛围中健康快乐成长。
（作者单位：山东省威海经济技术开发区曲阜学校）
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