精心设计提升学习潜力
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作者:马小花
课堂是学生获取知识的主阵地，如何在这块主阵地上开展有效的教学活动，让课堂效益最大化，是每一位教学工作者应该认真思考的问题。只有充分调动学生学习的积极性和主动性，让“要我学”变成“我要学”，才能达到事半功倍的效果。作为教师应当充分认识到学生才是课堂的真正主体，教学的每一个环节都要以此为基础，让学生更好地主动参与进来，充分发挥学生的好奇心和学习潜力。通过多年的实践，笔者认为可以从以下几个方面入手，开展有效教学，打造小学数学高效课堂。
设计分层目标
不同的学生，其学习基础、学习能力是存在差异的。因此，教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生;要依据学情，设计分层目标，充分调动所有学生学习的积极性，让不同层次的学生都有所获。如在教学苏教版小学数学六年级上册“分数除以整数”一课时，对于例题“4/5 ÷2”，课本上出示了两种算法：
第一种： 4/5÷2=（4÷2）/5 =2/5
第二种： 4/5÷2=（4/5） ×（1/2） =2/5
基于本节课的教学内容以及学生的学习情况，教师可以这样设计分层目标：第一层次，学生至少学会第二种计算方法;第二层次，学生能灵活运用两种计算方法解题。在实际教学中，当学生达到第一层次教学目标后，教师要引导学有余力的学生达到第二层次教学目标。分层设计教学目标，可以面向全体学生，让不同的学生在课堂学习中获得不同的发展。
设计学习单
新课改强调让学生通过画图等学习方法，经历知识的生成过程。小学数学教材中，这样的设计有很多。如六年级上册“分数连乘”的教学，要求学生“根据题意把线段图画完整，想一想第一步求什么，为什么”，接着便是整道题的具体解法;六年级上册“分数除以整数”的教学，要求学生“先在右图中分一分，再计算出结果”，接着整道题的两种计算方法也完整地写出来了。从这两节课的编排意图可以看出，新课改非常注重让学生通过画图来体验新知。
但如果就在课本上完成画图，显然是不合适的。基于这种现状，教师在教学前一定要根据教材的编排特点，设计相应的学习单，辅助教材，做到有的放矢，这样才能事半功倍，促进课堂教学能高效完成。
设计学具
苏教版小学数学六年级上册“表面涂色的正方体”一课，把一个正方体棱长依次平均分成2份、3份、4份、5份，从中发现三面涂色、两面涂色、一面涂色的正方体的个数的规律，要求一节课完成教学。这节课内容多，难度大，要在一节课中让学生充分体验并发现规律，显然是不可能的。因此，让学生课前动手制作学具，是提升该课教学的有效手段。具体操作如下：每组的必备材料，包括四个棱长1分米的正方体，并且依次把正方体的棱平均分成2份、3份、4份、5份。不仅如此，还布置学生课前预习，把三面涂色、两面涂色、一面涂色的，分别涂上不同的颜色。课堂教学中，由于学生课前做了充分准备，亲历了“从制作棱长1分米的正方体，到按组长要求把棱长平均分，最后再把三面、两面、一面涂色的正方体用不同的颜色表示”这样一个过程。实际教学中，学生小组合作交流，发现规律，高效地完成教学任务。在小学数学教学中，教师应根据教材教学需要，布置学生动手制作學具，这既能激发学生兴趣，也有助于课堂教学的开展，有效提升课堂效率。
多样化反馈方式
为提高教学效率，教师必须在第一时间掌握学生的学习情况，只有即时掌握了学生的学习情况，才能知道课堂的教学效果到底是什么样，是不是达到了教学目标。由此可见，高效的反馈方式显得尤为重要。不同的内容、不同的阶段，反馈方式也要各异。
指名学生讲解的反馈方式 遇到较复杂的几何图形需要反馈时，通常可以请班级个别比较优秀的学生上黑板展示，一方面可以培养上台学生的自信心，提升语言表达能力;另一方面，也可以让其他同学学会欣赏优秀学生的长处，树立榜样作用;最后，这种反馈方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在时间充足的情况下，可以适当采用这种反馈方式。
同桌交流的反馈方式 遇到稍难的题目，如求一个小数的近似数，反馈时可以采用同桌合作交流的方式。通过交流，学生互相学习，查漏补缺，还可以互相学习对方的书写亮点，培养学生的口头表达能力。最后，等教师讲解完后，互相批改。
举手统计的反馈方式 口算训练，先让学生独立完成;做完以后，核对答案，采用举手统计的反馈方式。这种反馈方式可以在第一时间掌握学生的学习情况，然后再针对具体情况进行调整和分析。
小组交流的反馈方式 当题目较难的时候，可以先尝试让学生独立完成，然后再采用小组合作交流的方法进行反馈。4人一组的反馈方式，可以发挥班上优秀学生的示范引领作用，其他组员也能积极发言，相互学习，共同成长。
教师巡视的反馈方式 出示例题后，可以先让学生独立思考，这时教师巡视全班学生的答题情况。这种反馈方式，有利于教师更全面地了解学生答题的整体情况，把握好全局;同时也能借此找出几种典型的解题方法，为教学的进一步开展提供材料，从而提高课堂教学效果。
指名汇报的反馈方式 当学生看到板演的两种方法各执己见时，教师采取指名回答的反馈方式是有效的。这种反馈方式，可以充分调动学生回答问题的积极性，培养他们的口头表达能力，激发他们自我表现的欲望，也可以激发其他同学思考，引发争论，及时抓住学生反馈生成的信息将教学推向高潮。
（作者单位：江苏省南京市高淳区淳溪中心小学）
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