如何培养低年级小学生的识字能力
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作者:魏学英
摘 要：识字能力的培养对小学生来说具有极为重要的影响。良好的识字能力不仅能够帮助小学生更好地认识周边世界，还能使之学会科学、客观地了解和分析事物。作为小学语文教师，我们想要有效培养低年级小学生的识字能力，就必须在教学中注重培养学生兴趣，强化识字动机;抓住知识重难点，提高学生识字能力以及完善自身教学理念，提高自身文化修养等。
关键词：小学生;识字能力;文化修养;具体策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）15-0049-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.024
对于低年级的小学生来说，文字的辨识既是一件颇具难度的事情，也是一件极为重要的事。那么，如何才能在教育教学中通过一系列积极教学措施来提高小学生的识字能力呢？经过多年的低年级小学生语文教学经验积累，在此笔者仅从以下几点内容来谈谈自己的认识与理解。
一、培养兴趣，强化动机
（一）丰富课堂教学内容
教学内容是课堂教学的最重要组成部分，它不仅直接影响到小学生的语文学习兴趣，还对识字教学效果有着极为重要的影响。鉴于小学生生性活泼且好奇心极为旺盛的特点，想要使他们在课堂教学过程中聚精会神地学习，就必须保障教学内容的丰富性与趣味性。因此，在教学设计过程中，教师不妨通过报刊、书籍、网络平台以及其他教师的经验分享等途径搜集大量的识字教学资料。凭借这些资料，学生不仅能够对课程教学内容进行更加深入的理解，还能在这些资料的刺激下对文字及其奥秘产生更为强烈的探索欲望。
（二）灵活采用教学方法
教学方法指的是教师在教学过程中用于培养小学生识字能力的具体策略。不同的教学方法在教学活动中有着不同的用途。为了达到教学目标，让小学生熟练掌握教学内容，教师可以将多媒体教学、网络平台资源共享以及小组合作探究等不同教学方式综合运用到识字教学过程中，以此确保低年级小学生识字教学能够取得良好的效果，为小学生此后的发展奠定坚实基础。因此，在教学过程中，教师既可以将一些文字演变类动画通过多媒体的形式展现出来，也可以让学生在“找字、辨字、析字”的活动中感受文字的奥秘。
同时，鉴于低年级小学生爱玩、爱闹的特点，我们还可以将游戏、故事、字谜以及儿歌等形式多样的教学方式运用到识字教学过程中。如此一来，我们不仅能够在遵循小学生身心发展规律和认知发展规律的基础上循序渐进地引导他们学好文字及其相关知识，还能使之在丰富多彩的教学内容引导下更好地了解文字，认知文字，进而在轻松、愉快的教学氛围中最大限度感受到文字的奥秘以及文字学习的乐趣。
（三）借助兴趣强化动机
常言道：“兴趣是最好的老师。”唯有在兴趣的引导下，学生才能积极、主动地投入到识字活动之中，并在识字教学中最大限度地发挥其主观能动性，使之对文字及其相关知识产生一种更为强烈的探索欲望。在此欲望的驱使下，势必激发他们在识字教学中更大的勇气与热情。因此，想要低年级小学生更加积极、主动地投入到识字教学过程中，我们就必须要借助学生的兴趣爱好强化其识字动机。为了更好地实现这一效果，我们首先就要深入了解小学生的兴趣爱好，然后在遵循其身心发展规律的基础上进行一系列有针对性的引导与指导。
比如，为调动小学生的识字欲望，我将一些依据文字生成的图片、图画等借助多媒体的形式展现到课堂中。在多媒体的带动下，小学生不仅亲眼见证了“圆圆的太阳”一步步变成了“日”，还看到“把手横在眉上远眺”的图片逐渐演变成了“看”字。在观赏此类动画过程中，学生不仅对文字的形成与演变有了更加全面的了解，还能对文字的寓意与文化内涵等有更加深入的了解。
在此过程中，为了充分刺激小学生的识字欲望，我们还可以让小学生积极寻找现实生活中，如海报、广告牌以及道路警示牌等上面的陌生文字，然后将其收集、整理下来。每周我都会让他们将自己搜集的文字展示、解释给其他学生听。在此基础上，他们不仅能够认真、专心地解读文字，还能在分享、交流的过程中彻底将这些字词消化、吸收，进而大大地丰富了文字积累和知识素材积累。
二、抓重难点，提高能力
无论做什么，只有抓住主次轻重，我们才能将任务有序、有效地完成。小学语文识字教学亦是如此。对小学生来说，识字教学的重难点就是文字的书写、理解以及同类字词含义的区分与辨别。因此，想要提高小学生的识字能力，作为教师，我们必须要重视错别字词的纠正，倡导合作互助的教学理念。
首先，重视错别字词的纠正。错别字现象是小学生在初步的文字学习中常出现的错误之一，其中，错字指的是小学生因为对字形的记忆不准确而导致的书写错误;别字指的是学生在书写过程中“张冠李戴”，将此字误写成了字形或者字义相近的文字。对于这种现象，教师务必给予积极的纠正。比如，带领学生认真比较正确书写与误写字词的差异，使之通过细致的观察更好地掌握文字特色，进而对文字产生更加深刻的认识。在此过程中，尤其需要我们注意的一点就是，在纠正学生错误书写的同时，我们亦要幫助学生认真分析错别字产生的根本原因。在此基础上，我们才能从根源上解决错别字的问题，进而促进小学生识字能力的有效提升。
其次，倡导合作互助的教学理念。在新形势下，学生自我潜能的开发与团队力量的挖掘成为小学语文教学中极为重要的组成部分。因此，在识字教学中，我们务必要积极倡导合作互助的教学理念。在此理念的指导下，我们不仅能够让小学生在轻松、愉快的团队合作中熟练掌握文字及其相关知识，还能使之在此活动中学会如何与他人和谐相处以及如何在团队中将自身优势最大限度地挖掘出来。 比如，在教学过程中，我们可以根据学生的知识水平、字词掌握量以及兴趣爱好等将其划分为不同的小组。此后，我们不妨将大量的形似字并列展现出来，并让学生以小组为单位积极参与到对陌生文字的捕获以及形近字的字形辨析、相近字词的词义辨析之中，进而在有效扩大自身字词积累的同时，也能在文字魅力的影响下展开更加积极、主动的学习与探索。
三、完善理念，提高修养
教师的专业成长对低年级小学生识字教学的效果有着极为关键的影响，作为小学语文教师，我们想要培养小学生的识字能力，就必须让自己在理论上、实践上都达到一定的高度。
（一）树立终身学习观
从某种意义上来说，教师在低年级小学语文识字教学中居于绝对领导的地位。俗话说：“想要给学生一瓢水，教师必须要有一桶水。”然而，想要使“这桶水”永不枯竭，教师就必须在教学过程中保持着敏锐的时代感与危机感，善于及时从新的内容与思路中发现高效率的教学方式，使学生的识字学习变得更加高效、便捷。随着时代的发展与变化，教师想要更好地跟随时代潮流的发展，就必须树立终身学习观，并在这一观念的引导下积极更新教学理念、教学内容以及教学方法等。
就目前状况而言，有部分教师因为生活压力、工作压力而无法静下心来投入到自我提升的学习过程中，也有一些教学经验积累较为丰富的教师裹足不前。于是，在种种原因的影响下，他们便在此后的教学过程中疏于自我提升，安于现状。当教师处于这种静止状态之时，学生的学习思路却已经一变再变，学校的教育思路亦是一变再变。长此以往，这些教师的职业发展与专业成长势必会在一系列新问题的影响下越来越狭隘，当其知识素养、知识结构再也支撑不起学生的好奇心与探索欲望时，这些教师便已经不自觉地走进了一条死胡同。由此可见，教师想要获得更加长远的发展与更加有效的提升，就必须让自己始终站在教育教学的最前沿，及时将一些先进的教学思路、教学内容等引入到课堂教学过程中，以确保能够让自己“这桶水”始終保持着充盈的状态，如此一来，才能在教学过程中获得越来越多的先进经验和专业技能。
（二）加强实践探索
课堂教学实践及其效果既是教师教学能力的最重要体现，也是引导小学生掌握汉字知识的关键环节。通过教师的课堂教学实践活动，我们不仅能够对教师的理论知识、专业技能以及职业素养等进行全方面的了解，还能对教师的课堂把控力、语言表达力等进行更加全面和更加客观的了解。从某种意义上来说，课堂教学实践就是检验教师教育教学能力的“演武场”。因此，教师在积极提高自身教育理念、改变自身教学方式以及教学内容的同时，更要关注自身在课堂教学中的实践能力与表现能力。
比如，在教育教学过程中，教师可以认真聆听学校、调研员、其他同事以及学生等对课堂教学的相关反馈，并积极采纳其中一些建设性的观点和想法。与此同时，在教学过程中，教师也可以通过网络平台的资源共享、经验共享等与志同道合者进行深入的交流与沟通，从而在“见贤思齐”“见不贤而自省”的反思中有效提升自身的课堂把控能力。在此过程中，学校亦应为教师的专业发展提供良好的环境氛围。如，学校既可以在校园内开展一系列“名师进校园”教育类讲座活动，邀请一些名师来学校讲述自身的识字教学心得与识字教学经验等，也可以组织教师“走出去”，让他们参与到相关的社会实践活动或者培训过程中。如此，教师势必能够在“引进来”与“走出去”的过程中最大限度感受到识字教学的意义与乐趣，还能将文字以一种更具吸引力的形式展现到学生面前。
总而言之，作为我国优秀文化的突出代表之一，汉字不仅能够为小学生的成长与成才铺就一条最为宽广的道路，还能使之在汉字学习过程中最大限度地体验到我国源远流长的历史文化底蕴和人文底蕴。作为低年级小学语文教师，面对这样一群灵智初开的学生，我们有义务更有责任培养他们良好的识字能力，使之能够在未来的学习和生活中更加努力地前进，从而不断创造出属于自己的辉煌成就！
参考文献：
[1]杨玉梅.小学语文教学中学生自主识字能力的培养[J].当代教研论丛，2016（7）.
[2]钟敏.基于童话故事教学，强化学生识字能力[J].江西教育：综合版（C），2016（11）.
[3]白俊兰，穆世军.如何提高学生的识字能力[J].宁夏教育，2011（3）.
[责任编辑 李 媛]
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