分析小学英语教学生活化的内涵及策略
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摘 要 在贸易全球化的当下，英语作为一门国际通用语言，在人们的日常生活和工作交流中占有极其重要的地位，与此同时，我国教育领导和管理部门对英语的学习与传播发展也愈趋重视。然而，英语作为一门外国语言，在国内缺乏与之相对应的应用环境，所以小学生在日常生活中使用英语的机会不高，英语水平很难在短期内得到提升。基于此，小学英语教师应当对教学思路、教学方法进行创新，让小学英语教学逐步走向生活化。
关键词 小学英语教学 生活化 内涵 策略
1小学英语教学生活化的基本内涵
小学英语教学生活化，顾名思义，就是将日常生活中的情景状况和英语教学活动结合起来，让英语知识渗透在日常生活的方方面面。小学英语教学生活化的具体内涵主要有以下几点：（1）教学生活化要以学生的生活体验为主，尊重学生的主体性地位，发挥学生的主观性和积极性;（2）生活化教学是情景教学的一种，教师在教学课堂上结合教学内容，创设一个生活化的情景，为学生营造一个熟悉的氛围，引起学生的学习兴趣;（3）生活化教学还要强调师生之间的互动，并以此在提高学生的口语英语，锻炼学生的说话思维;（4）教师在进行生活化教学的时候还要注意对学生思想觀念的干预，让学生形成良好的礼仪规范和树立正确的价值观。
2小学英语教学生活化的具体策略
2.1制定生活化的教学内容
在传统应试教学观念的影响下，大多数的小学英语教师使用教材照本宣科，将英语课文中的内容和语法词汇一字不漏的讲解给学生听，这样过度依赖教材的行为，使得课堂氛围显得枯燥乏味，不利于学生活跃思维、理解所学内容，难以激发学生学习英语的兴趣，从而造成学生英语成绩和知识应用水平难以提高的现象。生活化教学可以很好的打破传统灌输式的教学模式，使课堂气氛变得更加活跃，激发学生学习英语的积极性和学习热情，并且有效的提高学生的英语水平。
比如，在上有关“My favourite fruit”的课本内容时，教师可以在课前准备好一些教具，比如说水果，然后让学生随机两两一组，对课文中的对话进行模仿，“What’s your favourite fruit？”“My favourite fruit is …，because …”一问一答，让学生在模仿课文内容的时候也可以加深自己对常用句式的印象。还有关于问路的课文，也是贴近生活化的英语内容，教师也可以组织学生模仿课文的两个主人公问路和指路的对话句式，令学生熟悉掌握问路的几个一般句式，以及指路的句式和方位词等等。贴近日常生活的教学内容和同学之间的交流互动使得课堂气氛更为轻松愉快，学生也能积极调动自身的主动性，并且获得实践过后的满足感，有效激发学生学习英语的热情，并且使其英语口语表达能力和综合运用能力得到锻炼。
2.2安排生活化的教学过程
教学过程就是指教师将所要传授的知识由易到难的系统的教授给学生，使学生充分吸收知识并化为己有的一个过程，它的主要作用是帮助学生吸收和运用知识。应用化教学就是一种很好的教学方式，可以帮助学生减少学习英语知识的难度，并且可以让学生习得的知识得到充分的运用。
例如，教师在课堂上可以组织一个旅游交流会，鼓励学生用英语讲述自己和家人朋友去旅游使所发生的趣事以及心情感悟。交流形式可以丰富多样，可以把学生分为几个小组，由一个学生提问：“Have you ever visit the Great Wall？”“Where is the place you would like to？”然后其他组员进行回答。也可以由老师提问一个旅游地点，然后学生说说自己对这个地方的感受和认识等等。这种生活化的教学过程不仅可以满足学生自我表现的需要，增强学习英语的自信心，同时也能锻炼学生对英语的综合运用能力，让学生在贴近生活的教学模式中提升自己的英语水平。
2.3布置生活化的课外作业
教师对学生的生活化英语教学不应该止步于课堂教学，而是要不断将教学向课外延展，让学生真正做到学以致用。
例如，教师在上关于文具的英语单词，像“pen，pencil，ruler，eraser”等，可以布置相应的作业让学生在课后完成，比如让学生以小组为单位，在课后排练买卖文具的场景，一人扮演售货员，其他人扮演顾客，然后在实际情况进行模拟，等到上课的时候，教师就直接让学生上台展示。又比如教师可以布置学生在放学回家到上学这段时间中，仔细观察生活中的英语单词的应用，然后将观察所得在下一堂英语课上告诉老师，如超市中的热销、打折的单词，商品的单词以及上下学中乘坐的地铁中的英文，学生都可以认真收集起来。布置这样的课外活动不仅能够把英语教学延伸到日常生活中，还可以让学生对学习到的新知识进行练习，并加以巩固，提高学生的英语表达能力和英语综合水平。
3结语
英语生活化教学打破了英语原有的、固化的教学模式与思路，使得教学方式更为丰富多样，教学内容也更加新颖有趣，可实际运用性极大增强。同时，小学英语教师采用生活化教学，能够让学生对所学英语知识学以致用，有效降解学生学习英语知识的心理障碍，让学生在实践中灵活运用，反之亦能提高英语的教学质量。
参考文献
[1] 戴丽君.试论小学英语教学生活化内涵及策略[J].情感读本，2017（27）：30.
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