让小学英语教学充满生活化气息

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　　摘要：英语学科的独特之处就在于，语言既是教学的内容，又是教学的手段。教师应在课堂中、生活中给他们提供情景，让学生多说多用，感知英语就在自己的身边，从而做到学英语用英语，提高学生英语学习的兴趣和口语表达能力。
　　关键词：小学英语;生活化;情景
　　语言的运用与发展离不开生活实践，脱离了生活的语言是缺少内涵的、没有意义的、枯燥的，很容易让小学生对英语学习产生厌倦。只有把生活引入课堂，把课本上规范的死的内容融入生活，将抽象枯燥的知识赋予更多的生活内涵，才能激发学生学习英语的热情，让学生体验到英语的魅力，享受英语学习的快乐。
　　一、英语教学内容的生活化
　　随着课程改革的发展，英语教材进行了调整，无论教材内容选择，还是教材模块编排形式都更加贴近生活，突出了体验性英语学习的理念，这符合小学生的认知规律，也为实施生活化英语教学创造了条件。在教学中，英语教师应积极拓展教学思维空间，从生活中挖掘和引进教学资源，将身边鲜活的生活事例导入课堂，通过创设和模拟生活场景，将英语学习转变成一种认识生活、体验生活的过程，让学生的生活经历成为课堂教学的主题，为学生的感知、理解、记忆和运用英语打下基础，进而激发学生学习的兴趣和语言运用能力。让学生体验到生活与英语学习的紧密联系，从而激发学生学习的自主性。
　　如学习“我的家庭”时，可让学生拿一张全家福，指着照片说一说家庭成员及职业，这既锻炼了学生的表现能力，又使学生口语表达的能力得到充分发展。再如，学习颜色词汇时，教师可将生活中五颜六色的物品呈现给学生，可以是红领巾、绿色树叶、黄色的花瓣、粉色的花朵等，以帮助学生建立颜色与事物的内在联系，提高学生记忆的准确性，在此基础上调动学生的学习积极性，让学生展开想象，回忆自己在生活中见到的物品的颜色，通过挖掘生活中的教学元素，拓宽学生思维，引导他们积极主动地参与课堂教学，提高课堂教学效果。在这种丰富的语言学习场景中，为学生运用语言创造了机会，也使学生感受到语言与生活的密切联系，体验到语言学习的生活化。
　　二、教学情境的生活化
　　小学生对生活的认知始于体验，宝贵的生活体验比知识更有价值。在英语教学中，教师通过创设有效的情境，可以丰富学生的情感体验，激发他们强烈的探索欲与求知欲，引领学生深入地思考。所以，英语教师应从生活出发，为学生营造一个生活化的英语学习环境，为学生搭建一个展示自我风采的学习平台，从而激发学生的情感共鸣，加深对英语学习内容的理解，提高学习质量。生活化的情境可有效拉近学生与书本的距离，感受到英语就在身边，体会到英语语言的实用性和学习英语的必要性，使英语学习课堂演变成交际性的语言运用课堂，有效体现语言学习的根本目标。
　　三、英语教学方式的生活化
　　英语作为一种交际的工具，关键就是要在生活中运用。如果教师只是牵着学生字字句句读，抄抄写写记，势必会造成学生只会写只会背但不会用的结果。因此，在教学中，教师应尽量创设学英语、说英语的生活情景，让学生学会主动表达，并结合教材内容，编一些儿歌游戏，创建生活情景，进行即兴表演，让英语学习过程更加生活化，体现英语生活化教学的特点。
　　（一）自编儿歌游戏，促进求知
　　小学生的注意力保持时间短，对新事物充满好奇，为此，教师应积极创新教学思路、改进教学方式，让英语教学更有愉悦性。小学生对音乐有着天生的喜爱认知，对游戏更是充满热情，如果将小学生喜爱的活动形式融入课堂教学，必然会激发学生的学习主动性和积极性。比如，课堂上引入朗朗上口的儿歌、充满童趣的绕口令、形式多样的小游戏等，可有效增强学生对英语学习的乐趣，不但能使学生学得快乐，而且能让学生学得轻松。
　　（二）创设生活情景，开展教学
　　对一门语言来说，不同场合说话的语气、使用的语句都不相同，要让学生理解、掌握、学会运用，创建生活化的情景显得十分重要，只有让学生置身生活情景用心倾听、尽情感受、自由表达，才会使学生理解语言，有效运用语言。如在学习“生日快乐”时，我把教室布置成生日派对的样子，准备了生日蛋糕、生日礼物和生日皇冠，让学生在身临其境中学英语用英语，这不但丰富了教学形式，而且在轻松快乐的氛围中提高了教学效果。
　　（三）通过即兴表演，巩固知识
　　小学英语教材有许多适合学生表演的语言材料，在教学中，教师可让学生进行各种生活化的表演，通过表演不仅能把学习的内容融入到场景中，加深学生对语言的理解，提高语言的应用能力，突破语言难关，而且能使学生兴致盎然地学习，感受现实生活与英语知识的密切联系，挖掘学生的学習潜力。如学习了与动物有关的单词，可让学生戴上动物的头饰进行对话表演，在栩栩如生的场景中，不仅能让学生活用所学的知识，还能训练学生的口语能力，提高学生对英语的运用能力。
　　四、英语作业设计的生活化
　　我们应该树立大课堂的教学观念，设计一些精彩有趣的课外作业，将知识与技能相结合，把生活的趣味性和实用性渗透其中，使英语运用于学生的实际生活，让课外作业成为课堂的补充和延伸，提升学生学以致用的能力，而非仅仅是抄抄写写。如，让学生根据单元的主题和重点内容制作一张英语书签，还可以让学生用所学的内容写一写今天做的事，对学习成绩好的学生，可让他们编辑英语小报或者编写看图故事，这些生活化的作业，既巩固了所学内容，还能将英语与学生的学习水平和生活实际相联系，真正实现了学英语用英语的教学目标。
　　五、英语人文体验的生活化
　　生活化的课堂不仅是知识的讲授，也强调对人生活态度、价值观的培养，改善人的生活状态，提升人的生活素养。将学习与生活紧密结合，可以使学生充分利用已有知识和技能，掌握更高层次的知识，提高解决问题的能力，促进全面发展。班里的学生来自不同的家庭，生活环境、受教育背景、基本能力不尽相同，教师应认识到个体差异，尊重每个学生的独特生活体验，引导每个学生都能参与到课堂活动，鼓励他们大胆地表达心声，增强课堂互动，使课堂变成一个自由、快乐的大家庭，让每个学生都能体会到老师和同学对自己的关爱与尊重，从而迸发出正能量，激发学习主动性，在融洽的学习氛围中完善自己。
　　生活处处有知识，语言学习离不开生活，只有在生活中学习语言，才会使语言保持旺盛的生命力，体会到语言的价值。新课程也强调，英语教师要创造性地为学生创设生活化的教学活动，以吸引学生的参与兴趣，鼓励学生积极参与课堂互动，增加英语交流机会，用英语解决实际问题，从而提高语言学习质量，培养语言运用能力。所以，英语教师应坚持回归生活的教学理念，以生为本，让“教学源于生活，高于生活，指向未来生活而又回归生活”，在语言学习中，丰富情感体验，增加生活经验，帮助学生形成正确的、积极的认识，以促进学生健康快乐地成长，拥有美好的明天！
　　总之，英语教学要建立在生活基础上，以调动学生的学习主动性和创造性，充分激发学生的学习热情和英语学习内驱力，提高学生的语言运用能力。为此，教师要将无生命的语言与有生命的生活相结合，运用学生强烈的好奇心和求知欲，采用多种手段创设生活化的教育环境，激发学生学英语的兴趣，促使学生学英语用英语，提高英语素养。
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