小学体育个性化教育的内涵及实践策略探究

来源:用户上传      作者:吴文亮

　　摘 要：体育是小学阶段的重要课程，但是学生是存在差异的，个体教师必须要对体育教学采用个性化教学，引导学生积极踊跃地参与体育活动，有效改善当前传统单一的训练方法，促进学生全方位地发展。体育属于教学体系中的重要部分，教师必须要认真研究体育教学个性化意义与内涵，根据当前的体育教学情况，有针对性地进行引导与帮助，从而有效提高教学效率。本文从以下几方面分析探究小学体育个性化教育内涵以及具体的实践教学路径。
　　关键词：新课程标准;小学体育;个性化;教育内涵;实践路径
　　一、 引言
　　在体育教育教学过程中，教师必须要更新教学模式，引导学生朝着良好的方向不断地发展，通过个性化教学能够使学生感受到体育知识的价值与魅力，实现教学优化，并且促进学生身心发展，使学生获得良好的体育成绩，同时能够拥有健康的体魄。
　　二、 小学体育个性化教育内涵
　　个性化体育教学主要是促进教师更好地了解学生应用测试的方法，能够使学生了解学生的具体情况，从学生的意愿出发，为学生量身制订有针对性的教学目标以及训练计划，通过个性化教育能够体现出学生的学习心态，增强学生的自主学习能力，使学生拥有良好的学习效果。所以在此过程中，教师必须要引导学生展示自我，通过融入个性化教学理念，使学生在某一个层面取得成功，学生也会积极主动地进行学习，在开展体育教学过程中，教师应当认真关注学生的特长，增强学生的身体素质，进一步体现体育综合素养，从而激发学生的体育课程学习兴趣，获得良好的教学效果。
　　三、 个性化教学在体育教学当中的定位
　　个性化教学在体育教育实践当中分为两个方面，一是理论，二是实践，所以教师在体育实践教学当中，通过个性化教育将理论与实践相互结合，从而提升学生的体育锻炼积极性，增强学生在体育锻炼当中的热情和动力。由于学生与学生之间的互动资源进行积极的转换和互动，教师也要随着新课标改革的推进，在实践教学当中推进个性化教育的发展，积极地配合好教育教学的手段，注重塑造学生的个性引导学生树立科学的发展目标，强化学生在目标当中树立科学的学习观念，教师将学生的学习目标与学习能力进行相互的结合。
　　四、 个性化教育在体育教学当中的应用
　　（一）小组自由组合，激发学生体育学习兴趣
　　教师在传统的教育教学模式当中，通过将知识传递给学生，利用灌输式的教学方式很难提升学生的学习兴趣，对于学生的个人综合素质发展有着严重的影响，所以教师要改变死板的教学现状，通过创新性的教学方式在体育教育教学当中，注重激发学生的学习兴趣和学习动力，不断地提高学生学习思维的灵活性和多样性。教师也要以新课改作为教育教学的背景，从而注重教育的拓展和完善，使学生的学习兴趣能够有所得到提高，为了更好地激发学生对于体育学习的动力，教师也可以根据学生的学习特点来进行自由的分组引导，让学生通过分组对于体育项目进行科学的探究。教师为了更好地激发学生对于体育学习的兴趣，教师可以通过学生的学习特点以及性格特征进行教育教学的改善。教师通过引入新型的体育教学项目，刺激学生的感官和想象力，使学生能够具备体育锻炼的兴趣和爱好，从而不断地提升学生体育锻炼积极性。
　　（二）目标符合学生认知，帮助学生树立正确学习理念
　　小学生体育教学目标要符合学生的身心素质，并且注重学生的学习兴趣，才能够不断地拓展学生的学习思维。所以小学体育教师在开展课程教学创新时，要注重将课程与学生的兴趣进行相互结合，通过德、智、体、美、劳均衡的引导和发展，从而逐步地提高学生的个人身心素质发展。当学生在学习跳高和跳远运动项目时，教师就可以将跳皮筋引入学生的团队活动当中，让学生在皮筋上通过跳跃进行训练和学习，从而有效地激发学生的学习兴趣及学习动力，有助于提高学生身心健康的发展和完善。教师也要在体育教学实践当中充分挖掘学生的学习潜能，注重培养学生的个性化发展，引导学生在身心发展的同时，树立正确的学习心态和健康的学习理念。
　　（三）创设个性化教学情景，吸引学生学习眼光
　　教师通过体育教学情景提升体育教学的科学性和创新性，教师也要在初中实践教学当中，逐步地强化学生的耐力和体育锻炼技能，增强学生在体育锻炼当中的热情和动力。教师也要使学生在枯燥乏味的学习当中能够感受到情景当中的乐趣，从而有效地吸引学生的学习注意力，不断地提升学生的学习热情和学习素养。教师也要在实践教学当中给予学生科学的引导，教师在体育锻炼当中创设一定的情景，从而使学生树立科学的学习观念。
　　例如：教师在短跑和长跑运动教学时可以通过“警察抓小偷”的教学情景，引导学生通过竞争式的跑步来提高自身的身体素质，不断地强化学生在体育活动当中树立正确的体育锻炼热情和体育锻炼的动力，有效地提升学生的锻炼积极性。教师通过在体育教学课堂当中融入具有乐趣的游戏，从而有效地提高学生的学习乐趣和学习动力，不断地完善学生个人的学习能力，提高学生的学习兴趣，对于学生的需求发展有着极为重要的影响。
　　（四）认识并分析学生个性，使学生养成良好身心素质
　　由于每一个学生在学习和发展当中具有不同的个性和学习特点，所以在体育锻炼时对于各项体育项目掌握不够完善。教师要根据学生的个体化差异进行教育的引导，体育教师也要正确地进行教学的分析，帮助学生选择良好的科目，提高学生在运动当中的学习动力，丰富学生的学习思维，让学生认识到在体育锻炼当中的创新意识以及个性化发展的重要意义，想促进学生身心素养逐步得到提升，不断地强化学生在体育锻炼当中的良好学习能力，使学生能够在体育锻炼当中养成良好的身心素质，帮助学生培育正確的个性化素养。
　　（五）进行体育课程改革，强化体育文化建设
　　在开展小学体育教学过程中，教师必须要对体育课程进行重点改革，首先要根据学生的体育兴趣，关注学生的体育学习能力以及相关精神。在实践教学过程中能够形成终身体育运动观念，同时教师也应当创设具有个性化要求的课程内容。教师应当将课程目标科学化，教学内容丰富化，加强课内课外教学的有效融合，将理论知识与运动技术紧密结合，能够科学合理地安排体育运动内容，更新教学方法，使体育教学体现出良好的教学效果。通常而言，在体育教育教学过程中，教师必须要加强师生之间的合理互动，引导学生进行教材学习，体现出体育课程的重要价值 　　（六）调动学生主观能动性，增强学生运动自我意识
　　由于体育是使学生身心健康高效发展的重要教学项目，所以教师要使学生能够从容地面对体育锻炼项目，提高学生的学习灵活性和高效性。教师要提高学生的自我意识，并且给予学生充分的引导和信任，逐步地强化学生在体育鍛炼当中的主观能动性和学习思维，使学生能够在锻炼当中具有运动的意识，并且养成良好的锻炼习惯，增强学生的个性化发展，强调学生在个性化发展的同时，提高自身的学习思维。
　　教师在个性化教育教学引导策略的创新中，要注重教育理念，深入教学实践当中，提升学生在素质教育理念下的个性发展能力，培养学生树立科学的学习理念。教师也要在实践教学当中，通过个性化的教学领导工作，落实各类教学策略和教学环节，必须以学生为主体拓展教育教学形式，提升学生在活动和思考当中的归属感和学习动力。教师也要通过个性化的教学引导工作，将各项教育工作落到实处，从而提升学生的学习体验感，例如杨振宁先生在中美教育教学当中曾经提出中国传统教学方法中演绎和推理，忽视了学生的自主思考能力培养，所以导致学生在学习和思考当中的基础知识掌握不够牢固，缺乏一定的创新思维，所以教师要通过创新教育教学的形式，利用归纳法以及分析法来进行教育教学的渗透。教师也要给学生独立思考的时间和引导，通过夯实学生的基础知识，提升学生的学习能力，发挥社会主义的教学引导工作，利用取长补短的教育教学形式，坚持以学生为主导，提升学生思维的灵活性，对于学生思想观念的发展有着积极的帮助作用，所以教师要充分地尊重学生的主体地位和学习素养培养，不断地提升学生对于新知识的追求能力和学习动力。
　　（七）构建平等师生关系，建立有利于学生个性形成教学管理体系
　　师生良好的关系对于教学整体过程有着积极的作用，所以教师要建立平等和谐的师生教学关系，创新教育教学的情景，在情景当中提升学生的感悟能力和探究能力。教师也要引导学生在平等和教育当中进行科学的互动和交流，强化学生对于各类知识的探究能力。教师要给予学生一定的忠告和指导，给予学生极大的鼓励和引导，从而不断地强化学生的创新思维，提升学生在思维活动当中的活跃性。教师通过个性化的教育引导构建新型的师生教学关系，在教育实践当中利用师生合作的教育教学形式，启发学生的学习思维，让学生在互动和思考当中掌握一定的知识。
　　教师通过宽松的教育教学环境，很容易提升学生的个性化发展，所以教师要在宽松的教育环境当中引导学生学会自主学习，自我约束，提升学生管理的科学性，引导学生在学习当中树立一定的目标。并且充分地完善各项教育教学环节，使学生能够主动地学习和思考，从而提高教育教学的实效性，增强学生的学习能力。
　　五、 结束语
　　结合上述内容，我们能够看出，在小学体育教学过程中，教师要想发挥学生的个性，必须要提供个性化教育，引导学生在体育学习过程中展示自我的价值，教师必须要为学生构建良好的体育训练空间，鼓励学生积极踊跃地参与体育活动，增强学生的学习兴趣，并且提高学生的体育运动能力。
　　参考文献：
　　[1]王林，陈天霞.建构大学生体育生活方式的个性化教学范式[J].吉林体育学院学报，2018（3）：154-156.
　　[2]韩坤，张薇.优秀运动员个性化培养的特点及意义解析[J].辽宁体育科技，2017（3）：74-76.
　　[3]岳书蕊.高校体育教学贯彻实施个性化教学的必要性及对策[J].长春理工大学学报，2016（4）：124-126.
　　[4]张欣.小学体育个性化教育的内涵及实践策略[J].太原市职业技术学院学报，2017（6）：184-185.
　　作者简介：
　　吴文亮，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县温泉路学校。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15144941.htm