浅析如何有效开展高中物理教学
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作者:徐光明
摘 要：高中物理有效教学活动的顺利开展需要教师积极地调动各种有利的因素，让学生能够在高效系统组织的课堂中，得到教师的科学指导，能够发挥个人内在的主动作用，将物理学科的基础知识原理、实验的方法流程等准确扎实地掌握，并且在这一过程中，促进学生创新思维能力的培养和发展。物理学科教师要围绕着有效教学的顺利开展，调动一切有利因素，让学生得到更加有效的物理学科的教学和学习的体验。
关键詞：高中物理;有效教学;核心素养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）15-0025-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.012
高中物理的学科教学具有一定的难度，这主要表现在学生在理解消化物理学知识的过程中的表现能力不尽相同，具有一定的差异性和层次性。高中物理教师要在有效教学的组织开展中融入以学生为中心的创新的理念和实践的经验。要善于发挥学生的主体作用，将学生更多的潜能激发出来。随着新课程的改革，国家教育部门越来越重视中学生的核心素养，不再像传统教育中教师和家长只在乎他们的学习成绩。物理在中学教育中占据了很重要的地位，它体现了世界万物的运动规律，比如抛物线运动、圆周运动等，所以物理教师要从物理学与学生的关系的角度进行活动的切入设计和安排，让学生产生较为强烈的内部学习动机，真切地感受到物理学科的学习对自己的价值和意义。要让每一位高中物理学科的学习者，在教师的鼓励和探索中感受到内在力量的发挥，增强物理学科学习的掌控感。高中物理教师要具有积极的物理学应用的意识和行动，能够将有效促进学生综合素质发展的教学因素挖掘出来。总体而言，教师要关注学生综合素质的发展，尤其要发挥高中物理学科教学的核心优势，促进他们核心素养的培育，让学生能够感受到更加有效的学习体验，增强学习的动机，获得物理学科学习的知识和技能的增长。
一、高中物理教师要围绕核心素养的培育提高课堂教学的有效性
为了营造更加有效的高中物理课堂教学氛围，让学生能够在有限的时间之内有更多的获得感和满足感，高中物理教师需要结合着新的课程标准的具体要求，界定教学需要达成的目标，并且在目标的引导之下构建更加有效的课堂教学环境。围绕物理学科在培养学生的综合素质的优势，教师可以着重从培养学生科学的思维方式、物理学的基本观点、科学研究的态度和社会责任感等方面进行教学目标的确定。所以，这样的综合性的教学目标，更能够尊重学生在发展中的基本需要，也更能够满足他们的一些内在需要，要更多地发挥学生的自主性，让他们在学习活动中有控制感，从而有意识地提高自己的核心素质能力，让他们更加胜任物理学科的学习活动。
物理知识在生活中无处不在，是生活化的一门学科，但是人们在发现这些知识时花费了大量的人力和物力，是在不断摸索中达成的知识认知。如果要让学生在很短的时间里就能够接受这些知识需要很长的一个过程，因此教师要直接告诉学生这种方式是最为快捷高效的。作为一种主动建构的知识接受的方式，这也是在学校教育系统当中进行知识传递的主要方法。然而综合来看，传统的授课模式也容易让学生丧失兴趣，其内部学习的动机也容易受到干扰，所以高中物理教师要围绕着综合素质以及教育培养的目标进行更具有多样性的教学内容的设计和安排，并且要尊重学生学习的特点和人性发展的特点，在评价反馈等方面充分考虑学生的心理需求，积极给学生鼓励支持，增强学生的内部动机，让学生的核心素养的提高，成为一种他们自我决定的学习行为的成果体现，对学生内心起到更多的鼓舞作用。
二、高中物理教师要善于运用合作学习提高教学的有效性
对于高中物理教师的教学活动来说，各种互动性强且能够促进学生主体作用发挥的方式，显著地提高课堂教学的有效性，这样课堂教学的活力才能够得以展现。所谓合作学习法就是在物理教师的帮助下，引导学生以所学教学内容为基础，对某一任务或者一组问题进行讨论、分析和研究的教学方法。该教学方法十分有利于激发高中学生的主人翁意识，让学生更加积极主动地投入到对相应物理知识内容的学习之中。在合作的学习中，学生都能从不同的角度对所要面对的任务进行分析理解。学生思考角度各有不同，但是综合在一起，让每一个学生可以对问题有更加全面的认识和理解，能够综合大家的观点，对学科知识的理解，更加深刻和系统化。这样的学习方式不仅能够让每一个学生有新的发现和收获，促进他们物理学知识体系的构建同时也给了学生的社会交往的机会，有助于他们养成科学探索的精神，有助于他们养成尊重自己和他人的意识和思想品质，也有助于培养学生的集体荣誉感和社会责任感。
为了有效地发挥合作学习的作用，高中物理教师要善于根据学生已有的学习兴趣和性格特点等要素进行分组，要保证每个小组学生可以在教学时间内彼此熟悉，更加高效地投入学习。合作学习能够促进学生之间的社会交往，鼓励他们在课堂内外围绕着物理学科的学习问题，进行思考和探索，对于自己所获得的创新成果，要积极分享，所以高中物理教师需要鼓励分享，通过各种形式的分享活动，让学生确实感受到要想把物理学科的知识学好，要想提高自己的综合应用水平，就要懂得谦虚、豁达，要认识到三人行必有我师，从而让学生们更加自如地应对高中物理学科学习的各种挑战，让他们扎扎实实地感受到合作学习给自己带来的积极影响。所以，高中物理教师要逐步地推进教学改革活动，围绕着课堂教学有效性的实现，将学生内在资源和人际关系资源都得以充分的发挥。有效地借助各种信息传递的工具，让学生在课堂内外也有更多的合作探讨的机会，让他们带着研究和应用的思维习惯学习这门学科，从中有更多的收获和新的发现。
三、教师要善于提高学生兴趣，促进高中物理课堂教学的有效性提升 学生的兴趣在学习中非常的关键。高中物理教师要善于发挥一切积极作用，有效地调动学生的学习兴趣。可以说高中物理教师在教学过程中如果没有学生积极地参与和回应，所收到的教学效果微乎其微，因此，教师要认识到兴趣在学习活动中是多么的关键，而且要主动地为学生提供增强兴趣的学习环境。要鼓励学生大胆质疑，提出自己在学习活动中的一些创新的想法。“学起于思贵有疑。”南宋教育家朱熹告诉我们：学生无疑，须教有疑。教学中，我们应设计出能引发学生积极思考兴趣的问题来，这样才能更好地让学生参与到思考行列中来。因此，针对教学活动中不同的内容都要配合有效的设计，尤其要注重设计一些具有启发性引导性的问题，给学生们带着问题进行思考和探索的机会，鼓励学生进行自主性的创新实验，让他们通过实验得到更加可靠的结论。所以，对于课程的兴趣本身，教师和学生之间都可以有更多的互动沟通，有主动通过各种有趣高效的互动教学，拉近彼此之间的距离，在共同的探究和努力的探索学习活动中，学生有收获，教师也有新的发现。因此，这样生动富有创新性的课堂，也是教师自身所非常追求的。当然，对于学生的主动学习行为来说，这些都非常的难能可贵。为了培养学生的好习惯，促进学生核心综合素养的发展，高中物理教师尚需要在培养学生兴趣方面多做出一些努力，能够让学生带着兴趣积极地参与，感受到物理学习的快乐，从而扎扎实实地用内部学习的动机，来主导他们的高中物理学习的行为。这要求高中物理教师在教学的整个过程中，应注意收集学生的反馈意见，带着研究的思维和习惯来整理高中物理学科的教学活动，教学设计变得更加优化。学生借助高中物理学科的学习，内心产生更多的好奇心，意识到物理学科学习对自己的价值和意义，这增强了学生在学习中的主动性，进一步地释放学生内在的学习活力和潜能。
四、从尊重学生的差异性入手，开展高效的物理教学
对于高中物理学科的学习者来说，他們能够感受到自己的能力水平方面具有的特征，且在完成家庭作业的过程中也会有非常强烈的感受。有的时候学生会感到很大的压力，因为教师所提出的要求他们没办法顺利地完成。有的时候学生没有感到索然无味，因为教师所安排的内容，他们恰恰都懂。所谓分层化教学法就是指物理教师根据学生的基本学习能力，为其布置有针对性的教学任务的一种教学手段。该教学方法是基于尊重学生个性差异的前提下就课堂的物理知识内容开展学习的，有助于减少班级两极分化现象的产生。因此，高中物理教师要关注所有学生的表现，并且给学生划分不同的层次等级，这种方式可以激励学生非常有效地将课堂中做得到的几点在课下进行转化。
所以，分层的教学活动更好地体现了因材施教的教育教学理念。因材施教可以让学生将注意的焦点集中在自己，以往和现有的表现上可以有效地发挥。那么在因材施教的教学活动中，学生都能平等地得到教师的关注和个别的指导。这样的和谐师生关系本身对学生的主动学习行为就起到了促进的作用，更何况学生在积极和谐的氛围之下，以及教师的真诚鼓励之下，对教材内容阅读得会更加仔细，对其他与物理学科学习无关内容，干扰的也会越来越少。所以，高中物理教师要善于收集学生需要的教学材料，并在讲解的过程中促使学生深入理解其实质。所以，高中物理教师尤其要关注有些学生的情况，使其能够在科学地指导下提高自身的学习水平。
综上所述，高中物理教师要积极地打造有效的物理教学活动，要尊重学生内在自我实现的愿望，同时在高中物理学科的教学内容安排和方式方法设计中积极地调动学生主体作用的充分发挥，让每一位学生可以从内心深处认识物理学科的价值。高中物理教师要充分激发学生的学习兴趣，让学生带着探究的热情以及对未来目标的实现的强烈动机，学习物理学科知识。由此可见，有效的教学需要教师在学生情况的把握和教学内容的系统组织和安排方面更多考虑学生的特点，对教师教学设计和专业素质提出更高的要求，也对学生需要表现出的学习状态，提出更高的要求。
参考文献：
[1]王立武.高中物理课堂教学有效性提高措施探讨[J].新课程（教师版），2017（4）.
[2]李欣荣.高中物理实验教学有效性探究[J].新课程（中学），2016（2）.
[3]石娟.浅析如何有效开展高中物理实验教学[J].数理化学习（高三），2013（10）.
[责任编辑 杜建立]
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