浅析高中物理情境教学的有效开展
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摘 要：结合情境教学开展高中物理的系列教学活动，可以帮助学生在抽象的物理学习过程中体会到更多的直观学习乐趣。情境教学的开展要符合学生的现有知识水平，在与学生进行充分沟通的基础之上，设计教学情境，促进学生的理解，提高学生的学习兴趣，进而提升学生的学习效果。
关键词：高中物理;情境教学;物理教学
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）11-0092-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.080
如何进一步提升初中物理的教学效果，吸引学生的兴趣，让学生专注地参与到课堂学习中来是每一位高中物理教师都要面临的重要问题。长期以来，高中物理教学采用应试教育的方法，教师将物理问题进行分类，给学生总结出一系列的解题方法，让学生在考试时直接套用，以提高学生的考试成绩。素质教育思想对于物理学科的教学有了新的教学目标，要求教师在课堂上调动学生的参与性和思维创新性，在物理教学中将过程方法、情感价值观以及知识技能进行有效的融合，将课本的知识与实际生活相联系，要引导学生主动思考，并提出自己的疑问，跟随教师的指导和充分整合学习资源去解决问题，这样的教学方法和模式能促进学生学习自主性的发展，促进学生在学习过程中积极主动性的发挥。既有助于他们综合素质的提高，也有助于培养学生解决问题的能力，促进学生创新能力的发展。
一、选择合适的情境教学的基本素材，提高学生的学习兴趣
高中物理课程的学习与现实生活的联系非常紧密，所以在情境打造方面可以主动地将生活中的物理现象引入到课堂教学实际中来，让学生能够跟随教师的指导和启发发现更多的物理现象。生活化资料的引入，一方面可以给教师创设物理学的教学情景提供更多的素材，另一方面也能让学生感觉到物理学这门学科在生活中的用途，并在生活中适时运用物理学的思维来分析和解决问题，从素质教育的思想出发，学生的理论和实际能够相互结合，真正提高他们的物理学综合素养。
例如：讲授“速度的合成与分解”的知识时，问大家在雨天骑车上学的感受，就会有疑问：只要骑车，好像无论刮什么风，雨都是从前面打来，而且骑得越快，雨打在脸上就越疼。这时教师就利用学生的好奇心理加以疏导，因为雨在竖直方向有速度，在水平方向上没有速度，而骑车人感受到的雨斜着迎面而来，是因为骑车人本身的水平速度所致。通过类似生活事件和情境的引入，学生对速度和重力等问题有了更深刻的认识，并在分析问题的时候也能从现实生活的基本常识出发，将理论更好地应用于生活实际，从而提高自身的生活适应能力。
二、通过积极开展实践活动，促进学生物理学水平的提高
高中物理学科的教学效果要进一步获得提升，学生的综合物理水平也要获得提高，情境教学的打造就需要在多个维度上下功夫，尤其在实践情境的打造方面，教师更要综合多种资源，为学生打造适合学习的高中物理学的实践教学情境，提高他们在实践活动中物理学理论的应用熟练度，让他们的物理学思维变得更加灵活，理论和实际更加贴切地结合起来。通过实践活动，让学生能真正地接触物理学在生活中的用途，去体验物理学的现象，发现并解决物理学问题。在具体的实践活动中，教师还可以融合小组合作探究等学习模式，充分调动学生们的积极性，让学生带着研究的視角去学习物理学科。物理学与生产、生活联系紧密，如果学生能在教师的指导下有意识地通过课堂学习、查阅相关的科普杂志和利用互联网信息等资料认识物理学的作用、地位及其与人类生活的关系，自然会激发学生对物理学科的学习兴趣，因此教师要因地制宜地从生活中寻找适合学生进行实践学习活动的具体素材和场景，积极组织和打造物理学的实践情境，提高学生在学习中的主动性和学习上的成效感。
三、增强学生的学习活力，打造合作学习的物理学情境
教师要遵循素质教育思想的基本指导，只有充分激发出学生内在的学习活力，才能使其更专注地投入到学习活动中，从而获得更好的学习效果，在素质教育思想的指导下，合作学习以及探究式学习等方式得到了广泛的教学实践的应用，在高中物理情境打造的过程中也要综合这样的方式，调动学生之间的合作热情，促进学生之间的相互激发，让学生可以在一起共同研究物理学问题，提高他们的现有水平。所以，教师在打造物理学的具体情境时，就要设置有一定难度的问题，一个小组中的学生物理学水平不同，思维方式也不相同，通过合作学习，就有可能高效地完成物理学主题的探究。
例如：在探究验证平行四边形定则的实验中，一个人很难单独完成，要一个小集体的协调配合才行。可以把全班分成6个小组，每组8人，实验中测力、记角度、记录数据、作图、分析分工协作，8个同学在相互合作下完成实验，并经过全班同学的讨论得出平行四边形定则的正确性。他们在协作中得到了知识，也收获了友情。
总之，在高中物理情境教学的开展过程中，教师要整合多种教学资源，打造出适合学生学习物理学的具体教学情景，尤其要将生活中的物理学事件和场景引入到课堂中来，也要让学生从课上走到课下，在实践活动中去发现更多的物理现象，带着物理学的思维去解决实际生活中的难题，真正将物理学的作用发挥出来，提高学生的兴趣，促进学生创新创造能力的发展。
参考文献：
[1]王利峰.浅谈高中物理教学中的情境创设[J].中华少年，2018（30）.
[2]赵艳娟，李晶晶.高中物理情境教学的探讨[J].高等函授学报（自然科学版），2004（1）.
作者简介：刘小志（1979.6— ），男，汉族，江西鹰潭人，中学一级，研究方向：高中物理教学。
[责任编辑 张宏丽]
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