微课在小学语文教学中应用的几点思考
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作者:李永鹏
摘 要：互联网络和信息技术的快速发展为小学阶段的语文教学创造了良好的条件。在此情况下，教师必须要以全新的眼光来看待小学语文教学问题，充分对当下的教育情况进行全面了解和分析，以教学要求和阶段性教学目标为参考依据，全面地将微课引入到实际课堂教学过程中。本文首先分析了小学语文教学当中的微课，然后进一步分析了微课在小学语文教学中的应用现状，最后分析了微课在小学语文教学中应用的有效措施，希望能对相关研究有所助益。
关键词：微课;小学语文教学;应用;思考
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）10-0057-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.028
微课依托于先进的互联网络和多媒体教学设备，是一种全新的课程教学和信息技术结合的产物，本身具有生动、直观、快捷、简练的特点。因此，想要全面利用微课来开展实际的语文课堂教学，教师就必须要充分了解微课的特点和要求，结合阶段教学要求和教学目标来进行微课教学内容的有效选择。在利用多元化教学元素全面激发学生的兴趣之后，结合课程在实践中利用微课来进行相关知识点的教学，引导学生由浅入深地思考和探究。同时，教师还需要全面加强对不同层次学生的关注，及时利用微课对学生进行引导和指导。这样不仅能够提升学生的核心素养和语文水平，同时也能使小学语文教学效率和质量得到跨越性的提升。
一、小学语文教学中的微课
微课教学（微型视频课程）主要是以语文教学当中的某个环节或者重难点知识为主，利用先进的现代信息技术互联网络搜寻一些与教学主题相关的素材，结合实际教学需求制作成短小精练的教学微视频。在具体教学过程中，教师可以根据不同环节的教学需求来进行微视频的制作，如课前复习微视频、新课导入微视频、练习巩固微视频、小结拓展微视频等，也可以根据教学形式分别制作活动类、实践类、班会课类、说课类等的微视频，全面系统地开展小学阶段的语文课程教学。在制作微视频时，教师可以利用录像设备或手机将教师的讲课内容录制成微视频，也可以遵循选择课题—编写教案—制作课件—录制微课—反思总结等的顺序来开展语文微课教学。这样才能更好地利用内容精彩、短小精致、突出重点、功能多样的微視频来使学生快速地掌握语文知识。在更好地满足不同层次学生的学习需求和发展需求的同时，使学生的语文基础能力和语文核心素养都能够得到同步提升。
二、微课在小学语文教学中应用的现状
语文教学是小学阶段的重点和难点，同时也是全面提升学生的语文素养和文化素质的关键所在。在当下的小学语文教学当中，虽然不少教师根据相关要求引入了微视频，但仍有部分教师不能够及时转变教学观念，认为是否引入微视频教学对实际教学结果没有实质性的影响，因此不会花费较多时间和精力来进行微课的研究。虽然部分教师本身具有丰富的语文教学经验，但自身的信息技术水平相对较弱，且不少教师并没有接受过较为系统的信息技术培训和微课制作培训。在教学时，有的教师会原封不动地利用网络上的微视频内容，却没有根据本班级学生的情况进行有效的整合和创新，这将会使微课教学出现较为严重的形式化现象。另外，受到传统语文课堂教学形式的影响，大部分教师在备课和基础知识讲解方面花费了大量的时间和精力，很少能够腾出多余的时间来进行微课制作，只能偶尔在课堂上引入微课教学。这将会使微课教学整体效果大打折扣。此外，有的教师在教学过程当中只是简单地引导学生观看相关视频，却没有结合教学主题来进行视频的选择。这将会使语文教学沦为信息技术展示课，并不能够达到全面提升学生的语文水平、促进学生思维全面发展的目的。
三、微课在小学语文教学中应用的有效措施
（一）科学合理进行微课制作
在当下的语文课堂教学当中，学校必须要全面加强对微课教学的重视，尽可能结合当下的教师水平和语文教学需求科学合理地安排一系列的微课培训和信息技术培训，引导和动员每个教师积极参与其中。与此同时，教师还必须要加强对微课体验教学信息和教学秩序的重视，尽可能地提升教师整体教学实力和信息技术水平。这样不仅能够让教师更好地根据学生整体需求来完成微课的制作，同时也能够使教师更好地解决教学过程当中存在的一系列问题。在微课制作的过程当中，教师必须要对当时的语文教学进行深度剖析和了解，在掌握语文教学的中心和主题之后，尽可能地利用互联网渠道或生活渠道搜集一些与教学主题相关的资源。利用计算机软件对这些教育资源进行全面筛选，将其制作成能够突出语文课堂教学主题和重难点的微视频。
需要注意的是，针对某一知识点讲解的微视频，必须要控制在3-5分钟左右。而针对整体知识进行讲解的微视频则需要控制在8-10分钟左右，也可根据教学的难度将微视频拓展到11-15分钟左右。然后，教师再将微视频发送给每个学生，引导学生主动思考和预习。在利用微视频进行课堂教学时，教师还必须要将学生作为课堂的主体，充分利用微视频当中的暂停、播放的功能引导学生反复进行学习。针对学生不理解的段落或句子，教师需要鼓励学生结合自己的认知和理解来进行分析，并利用微视频来进行系统的讲解和指导。这样不仅能够使学生对相关的语文知识产生较浓的兴趣，同时也能实现全面构建以微课为辅导、以学生为主导的语文课堂。
（二）有效加强重难点的教学
小学阶段学生的认知能力和生活阅历相对较少，在实际的学习过程当中，往往很难客观全面地认识相关事物，并结合自己的认知和理解做出正确的思考和判断。基于此，教师必须要充分考虑学生的这一特点，充分利用微课来为学生构建集生动性、趣味性、直观性、娱乐性、交互性为一体的教学情境，以此来全面激活学生的语文情感和语文思维。然后结合语文教学目标和教学要求提出一些思考探究的问题，鼓励学生从多方面、多个角度来进行思考和分析。在这过程当中，针对学生难以理解的重难点知识，教师可以利用图片或视频的方式来呈现相关的内容，并反复地利用微视频进行分析和讲解，鼓励学生从不同的层次来进行讨论和探究。在确保能够掌握相关知识点的同时，使学生更好地感受作者的情感和文章的深刻内涵。 例如，在进行《孔子拜师》的教学过程中，教师可以搜集一些与孔子、老子生平和其著作有关的资料，或者与儒家思想和道家思想有关的内容，将其制作成简单明了的微视频，引导学生进行观察。以此来加深学生对文中人物和精神的理解。然后，再进一步地向学生呈现《孔子拜师》的动画视频，让学生用自己的话来总结故事，以此来激活学生的阅读思维。然后，教师再结合课文内容提出思考问题：“孔子为何萌发拜师的念头？”“孔子打算拜谁为师？”“孔子是怎样去拜师的？”“孔子拜师的最终结果如何？”要求学生详细地阅读课文，并在微视频的引导之下进行分析和思考。针对学生无法理解的句子或者词汇，教师可以制作针对性的微视频来进行相关的讲解，鼓励学生结合上下文的意思来进行分析。这样不仅能够让学生快速解决相关问题，同时也能够使学生感受到老子的诲人不倦和孔子的谦虚好学。
（三）利用微课全面查漏补缺
在小学阶段的语文教学过程当中，由于班级当中学生的学习能力和成长背景存在这样那样的差异，从而导致学生对同一个问题或知识点会产生不同的认知和理解。但语文课堂教学中，若一味地追求课堂教学目标而扼杀学生的这些创造天性和个体差异，往往很难让每个学生都掌握相关的语文知识，还会使班级的学生语文水平和语文思维能力两极分化。基于此，教师可以充分地将微课和小组合作学习模式进行有机组合，将6-8个层次不同或者相同的学生划分为同一个语文合作学习小组，结合小组学生特性来进行微视频的选择，利用微课全面激活学生的探究能力和学习潜力。然后，教师也可以结合小学生的课堂学习情况将语文教学当中的重难点章节、段落、句子、词汇制作成系统的微视频，利用QQ、微信、微博等方式推送给每一个小组成员，让小组学生根据自身的情况来进行视频的下载和观看，从而使小学生更加全面和彻底的查漏补缺。
例如，在进行《少年闰土》的教学过程当中，教师可让学生自主收集或了解一些与鲁迅有关的资料，或鲁迅笔下著名的人物，在课堂上展示出来，以此来激发学生的竞争意识和学习意识。然后，教师再利用微视频向学生展示本文的故事和所呈现的画面，引导小学生进行相关的讨论和探究。从而使学生能够直观地了解文中所描绘的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等的故事，以及作者与闰土的相识、相处、相知的过程。在教学完成之后，教师可将本章节的新字词和多音字整理制作成为视频，让小组学生在课后进行复习和巩固。也可将文章的动作描写、外貌描写、心理描写、语言描写等的句子抽取出来，并制作系统的微视频对其进行相关的讲解。这样不仅能够让学生更好地掌握文章的描写方法，同时也能够使学生感受到作者和闰土深厚的友谊。针对个别的无法掌握相关知识点的学生，可要求小组当中已掌握知识点的学生利用微视频对其进行引导，并让该部分学生分享自己的学习方法和经验。
四、结语
在小学语文教学当中利用微课能够取得较为理想的教学成果是毋庸置疑的。因此，在当下的小学语文教学过程中，教师必须要树立全新的教学观念，对微课进行全面的研究和了解，结合學生的认知和理解来进行微课的设计。另外，教师也可以充分地考虑课堂教学反馈情况，利用微课和学生构建教学情境，以此来全面激活学生的语文情感和阅读思维。然后，再充分考虑班级学生的接受能力和认知水平，利用微课来引导学生有效进行查漏补缺，引导学生学习更多有效的语文学习方法和技巧。这样不仅能够全面提升学生的学习效率和学习质量，同时也能够为微课在小学语文教学当中的全面应用奠定良好的基础。
[1]徐亮.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用和实践[J].中国校外教育，2019（4）.
[2]欧小慧.如何利用微课促进小学语文教学的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2018（12）.
参考文献：
[责任编辑 李 媛]
作者简介：李永鹏（1985.10— ），男，汉族，甘肃临洮人，中小学一级，研究方向：小学语文教学。
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