探析趣味教学在小学数学教学中的运用
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摘 要 在小學阶段数学是一门极为重要的科目，小学数学的教学质量直接影响着学生数学能力的培养。小学数学教师合理运用趣味性教学方法，可以促进教师教学效果和学生数学能力有效提高，以便于学生今后更好地进行学习。对此，本文主要阐述了趣味教学法在小学数学教学中的重要性，并对趣味教学在小学数学教学中的运用进行了探讨，以供参考。
关键词 小学生 数学教学 趣味教学
中图分类号：G632 文献标识码：A
小学阶段的学生因为年龄较小，心智尚未发育成熟，缺乏较强的自控能力。所以在课堂教学中注意力难以长时间集中，受外界因素的影响较大，喜欢新鲜有趣的事物。而趣味教学法便是立足于学生的此心理行为特征而出现的创新性教学方法。当激发出学生浓厚的参与学习活动的兴趣后，他们便可以在兴趣的推动下积极主动展开学习，从而促进自身数学综合素养不断提高。
1故事引导，增强课堂教学趣味性
和小学生日常行为特点相结合，可以看出他们十分喜爱故事，特别是在家中，很多家长都反映孩子在入睡前经常会让自己为其讲故事，童话故事中的各种植物、动物之间的对话与关系，可以使学生懂得一些为人处世的道理，明辨善恶、黑白和是非，有时也能将一些学科性知识穿插其中，如数学知识，从而在故事情境中把新知导入，如此，不仅使学生渴望听故事的欲望得到了满足，同时还能促进小学数学教学质量提升，增强数学课堂教学的趣味性。以“10以内的加减法”相关知识为例，教师在教学过程中可以在“小白兔买萝卜”的故事情节中穿插此数学计算过程：小白兔的妈妈这天让小白兔到街上买10根胡萝卜，小兔子在回家的路上感到有点饿了，便吃掉了1根，走着走着，装胡萝卜的袋子坏了，丢了三根胡萝卜，快到家的时候碰到了自己的好朋友，便送了5根胡萝卜给自己的朋友，请问，小白兔现在受众还剩多少根胡萝卜呢？这样，有机结合故事情节和数学计算，从而营造一种良好的数学教学氛围，充分调动了学生学习数学的积极主动性。
2巧设问题，增强学生好奇心
小学阶段的学生思维十分活跃，具有较强的好奇心，教师可以和小学生的此年龄特点相结合，借助巧妙设置问题，将学生的学习好奇心增强，促进学生学习效果提升。比如，诸多学生都喜欢问为什么，教师可以基于此，为学生设置为什么的问题：小磊的妈妈要买3块5元的肥皂，为什么小磊说妈妈10元钱不够呢？借助设计为什么的问题，可以激发学生思考的积极性，不够的原因是什么？在这一过程中学生借助积极讨论得出结论：3块5元的肥皂一共需要15元钱，而妈妈只有10元钱，还差5元钱，由此表明，妈妈的钱不够。借助这种方式，可以充分调动出学生的学习积极性。除此之外，教师在向学生提问后，还可以给予学生鼓励，让其积极向教师提问，借助这种一问一答的形式，学生可以在最短的时间内把知识掌握到，巩固数学基础，进而有效提升学生的数学学习效率。
3巧设游戏，在游戏中教学
小学阶段的学生十分喜欢游戏，其可以为学生营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣，使其爱玩的天性得到满足，从而积极主动参与学习活动。作为一种新型的教学方式，游戏教学法在教学中获得了显著效果。但是，教师在教学过程中应注重把整合点找准，借助趣味游戏使数学知识不再抽象和枯燥，只有实现寓教于乐，才能调动学生的学习主动性，在玩乐中掌握知识。这种教学方式，既能加深学生对知识的理解和掌握，同时对其身心健康有利，他是促进学生成长的重要方式。以“能被3整除的数的特征”相关知识为例，教师在教学过程中可以借助开展激烈的比赛，由双方出数字对能不能被3整除进行判断。如此学生听到要和老师一起玩游戏的时候，学习热情很高，在参与游戏的过程中大部分学生都发现：不管数字有多大，老师都可以快速、准确做出判断。如此便能将学生学习定律和方法的好奇心激发出来，同时在学习的同时竭尽全力探索新知识。
4借助教学实践活动，增强数学趣味性
借助开展教学实践活动促进数学趣味性增强的意义极为重大，教学效果十分显著。现阶段，教师在给予学生指导，让其学习知识点的过程中，需要以数学中的重点为切入点，有效开展数学教学工作。以“认识图形”相关知识为例，教师在教学前，可以事先将相关模型和图形准备好，把其当作指导工具在课堂教学中运用，学生立足于教具对图形进行认识和了解，最后，教师给予学生正确引导，让其制作图形，用图画的方式制作出学习和认识的图形。例如学生在画三角形的过程中，可以更加真实的认识三角形的三条边。除此之外，在实践过程中，学生可以任意搭配图形，将各项图形的组成结构了解到，这种类型的数学实践可以促进学生动手实践能力以及思维探索能力有效提高，帮助学生更好地把数学要点掌握到。
5结语
总而言之，在小学数学教学中运用趣味教学法，可以将小学生学习数学的兴趣有效激发出来，调动学生的探索欲，积极主动学习数学知识，从而促进学生数学逻辑思维能力提升，将数学知识的综合应用能力增强，这就需要数学教师在教学中，和小学生的性格特点相结合，将适宜的趣味教学法探索出来，在促进学生智力发育和数学成绩提高同时，实现小学数学课堂教学水平与质量提升。
参考文献
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