电工电子技术课程分组教学探究
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摘 要 以《电工电子技术》课程的特点出发，本文主要由教师和学生两个方面着手分析，针对现有《电工电子技术》课程教学中经常采用的分组教学方式进行了讨论。同时也对此门课程教学方法实践过程与教学结果进行了探讨，提出了以下几点自己的看法。
关键词 电工电子 分组教学方法 技术探究
中图分类号：G712 文献标识码：A
0前言
电工电子技术在教育文学上来说是一门专业基础课程，对相关专业学生的后续学习发展具有十分重要的地位。因此，无论是教师、学生还是课程本身都需要重视这门学科，教学课本也应该适应当下发展更新书本内容，教师应当改革创新教学模式。本文简要讲述了分组教学的模式方法，在课程的应用自学当中使学生充满兴趣并激发对电工电子技术学习的求知欲与好奇心。
1分组教学模式
电工电子技术课程包含许多内容，专业知识繁杂且难度较大，一般将它分成一个学年的学习，采取大班教学授课，上半学年一般教授电学基础与电工技术，总计九十课时，内容包括直流、交流等教学要点。下半学年开始教学集成电路和电子应用技术，电子技术核心内容主要分为数字电子和模拟电子，集成电路设计又分为好几个板块，主要以eda技术、protues软件以及Multisim软件的学习应用，直至后续的熟练使用。因此不难发现，此门课程需要教学的内容多，导致教师教学喜欢根据自己定制的重难点去拿捏讲解，使学生完全跟不上学习进度，并且在采取大班教学的模式下，很多后排的学生既看不清讲台上的课件PPT也听不清教师讲学内容。不仅降低了学生的学习热情，教学效果也十分不好。
在此门课程教学开始前应当提前分配小组学习，小组人员分配合理化，有优生也有差生，共同学习对方的特点。分组教学的主体是学生，教师为辅助的角色，为每一位同学都提供了一个可以展示自己的平台，因此促进学生对课程的喜爱与积极。教师可以进行课程巡视，观察学生实际能力与操作进度，已辅导者的身份去发现问题并及时帮助解决问题，与学生也可以建立产生更多学习问题上的沟通，从而提高整个班级学生学习的积极兴趣，分组教学也能够提高学生团体协作的实践能力与集体荣誉感。
2分组教学实践
2.1制定计划
电工电子技术的课程学习进行分组教学过程时，教师需要根据当前不同的教学板块进行小组任务的发布，教授学生专业知识。在开始教学的第一周，可以先从简单的、比较基础的教学内容进行教师教学，就如简单的并联直流电路、串联交流电路等内容，在下课的时候将这个作为后一节课的分组教学内容，不同小组不同题目的布置，期间教师可以给予教学安排，在进行沟通的时候可以通过微信群、QQ群等现代多媒体网络发送消息。后期每一周的小组都需要完整的完成教师布置的课堂任务，一个小组15分钟左右的时间让他们讲解自己的课件PPT，讲课人由小组长安排，但是要求每堂课的讲解人不一样，也就是说每个人都必须上到讲台进行讲课，讲课结束后面教师进行评讲答疑。在学期课程结束的时候需要每个小组撰写总结与体会，教师也需要整理信息，分析教学效果。
2.2教学实施
上述文里已经说到分组教学的主体是学生，充分发挥学生的自主学习能力，激发学生的学习积极热情，同时需要课堂教师的指导配合，与学生一起完成课程学习。举个例子：假如此次针对学习对象是土木工程专业学生，那么在前期的准备阶段，指导教师需要讲述清楚两者的学习关系，结合该专业学生特点，进行学生分组与课题的选定。在指导的过程，学生要在有限的时间里准时完成所有的教学任务内容，可以上网查找资料也可以翻阅书本，自主完成此课题的学习，如果中间出现问题可以相互讨论，没有理清楚的问题可以罗列出来，由组长向自己的指导教师答疑解惑。在讲课的时候，每名组员负责的内容会不一样，内部需要协调安排好，PPT讲解、提问解答、练习题以及后续的讨论点评等环节，都需要小组长在结束后进行总结与体会编写，教师也需要对每一个组进行相应的评价，主要在学生的课堂表现与同学的反馈方面，适当的给予鼓励并总结分析每组学生的问题，加以纠正，找到学生最适合的学习方法，提升学生的学习能力。
2.3教学结果
通过分组教学方式进行电工电子技术的探究学习，加大了学生作为主导地位的自主学习概念，不再由教师死板讲解专业知识。许多院系涉及到的此门课程因需求不一，因此侧重点与内容把控會有一定差距，所以分组教学应当从内容出发，从电路和电工部分当中分出教学内容进行自主学习讲述。分组教学的实施结果可以从三方面总结好坏：一是看分组学生日常的学习表现;二是看学生每一节课结束以后的总结与当期题目设计;三是透过一学期的期末成绩得出结果。结果可以看出，学生的积极性与自主学习能力都得到很大提高，从而学习成绩也日渐提升。
3结语
电工电子技术课程进行分组教学，打破了以往同传同教的传统教学方式，不再以教师为主导，而是以学生为主体来学习，将学生固定分为几个小组，充分发挥学生的主观作用，在教师的指导配合下，完成每一节课的专业知识内容。分组教学不仅提高了课堂教学的效率和有效性，也让学生能够自主积极进行学习，激发了学生对于课堂学习的参与激情，让学习变得有趣、有效，这样的课堂教学才是具有有效性的学习。
参考文献
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