非电类工科专业《电工电子技术》课程教学方法的探讨
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摘 要：《电工电子技术》是本科高校非电专业的必修课程，要求学生掌握基本的电工电子知识，获得基本的电路分析和设计技能。本文围绕该门课程教学中存在的问题，对提高课程教学效果的方法进行了探讨，给出了通过宏观的课程介绍激发学生学习兴趣，选择合适的教材、恰当的教学内容和教学方法提高教学效果以及开展实验和社会实践让理论学习和应用实践相结合提高教学质量的方法，旨在为课程的教学提供指导。
关键词：电工与电子技术;课程教学;教学效果;非电类
一、研究背景
《电工电子技术》课程是本科高校“非电类”工科专业开设的一门专业必修课程，通常开设在大二期间。该门课程是针对工科专业学生的特点，通过课程的学习，了解电工和电子技术的应用和发展动态，了解电工与电子技术中的一些基本概念，掌握必要的基本理论、电路分析和设计的一些基本方法，获得一些解决实际工程问题的基本技能，从而为后续专业课程的学习和从事与电相关的工程技术工作奠定必要的基础[1]。但由于课程面对的是非电专业的学生，教学内容往往与学生的专业相关度比较小，导致学生学习的积极性比较低，学习起来也比较吃力[2]，另外课程主要是一些基本理论和方法的学习，对于非电专业的学生来说，学起来太理论化从而造成学习内容枯燥无味等，这一系列因素导致电工电子课程的教学效果大大下降。如何开展《电工电子技术》课程的教学一直困扰着一线教学的老师，针对这些问题许多高校的课程改革建设者以及从事这门课程教学的老师都在进行教学方法的积极探索[3-6]。本文基于实际教学工作中存在的问题和感受，对《电工电子技术》这门课程的教学方法进行探讨，以期为以后的教学工作提供指导。
二、课程教学中存在的主要问题
（一）学生的学习无用论问题
本部分从学生对该课程的认识上存在的问题、教学内容上存在的问题和理论教学的枯燥性三个方面对课程教学中存在的主要问题进行阐述。
《电工电子技术》这门课程面向的对象是高校非电专业的学生，尤其是化工类、土木类、计算机类及材料类等专业的学生认为，电工电子技术课程与自己的专业相关度不大，学习该课程对以后的学习和工作没有太大帮助，该门课是为了获得学分而不得不学习的课程。这样一种学习无用论会导致学生对这门课的学习兴趣大大降低，是影响教学效果的首要因素。如何激发学生对这门课程的学习兴趣是提高课程教学的首要问题。
（二）学内容的把握问题
《电工电子技术》这门课程通常开设在大二期间，一方面大学大力扩招导致学生的水平参差不齐，另外对于非电专业的大二的学生来说，大一期间主要学习一些专业基础知识，他们对电学的理解和认识往往还停留在中学阶段的电阻的串并联电路。而本课程的主要教学内容包括：直流电路、交流电路、电机与控制、模拟电子电路和数字电子电路五个部分，这些内容一方面与他们的专业相关度较低，另一方面课程内容对他们来说是新的知识，因此学起来会存在一定的困难，导致学生存在听不懂、学不会的问题。因此，如何选择合适的教学内容和教学方法是解决这一问题的关键。
（三）理论教学的枯燥问题
《电工电子技术》的教学主要是一些基本概念、基本电路分析方法、电路设计方法等基本理论和方法的学习。对于非电专业的学生来说，以往的教学发现仅仅是老师的课堂教学让学生觉着枯燥无味、深奥难懂，不知道这些理论和方法到底如何在实际工程中应用，从而造成教学方式和学生的培养目标脱节，也造成了教育资源的浪费。因此，如何将理论教学和实际应用相结合，让学生真切的感受到学以致用是解决这一问题的主要方法。
三、教学对策及实践
本部分针对非电专业《电工电子技术》课程教学中存在的问题，探讨解决这些问题的方法，给出切合实际的可行应对措施。
（一）激发学生的学习兴趣
由于该门课程与学生的专业相关度比较低导致学生对课程学习失去兴趣，针对这一问题可以通过当前学习的重要性和未来人才培养的方向两个方面的介绍来激发学生的学习兴趣。一门课的一节课通常会对课程的概况进行一个整体的介绍，第一节课往往可以让学生对该课程产生浓厚的兴趣，也可能让学生失去兴趣，因此讲好一门课程，第一节课至关重要。第一节课中首先可以通过从电在日常生活中的应用，它是如何改变我们的生活的以及电在工业领域有哪些应用来介绍电的重要性，从而激发学生去认识去了解电学知识的兴趣。例如，可以通过PPT展示电在实际日常生活和工业生产中的不可或缺性，让学生充分认识到掌握电的相关知识的重要性。其次，针对学生认为与本专业方向无关性而失去兴趣的问题，可以通过从当前人才培养和人才需求的趋势的角度分析学习非专业知识的重要性。可通过教育政策文件和未来工作需求说明。如随着经济和社会结构的发展，学科交叉是科学发展的必然趋势，未来人才需求越来越多元化，具有交叉性的复合型人才是未来人才需求的重要方向。因此，学生的学习范围不能限制于本专业的知识，而应该是多学科全方位的学习，让学生认识到学习每一门课都很重要，从而激发学生多学科学习的兴趣。
（二）选择合适的教材、教学内容和教学方法
对于非电专业的学生在内容的学习上存在学习困难的问题，可以通过选择合适的教材、选取的合适的教学内容和采用适当的教学方法和手段解决。教材的选择是否合适直接到教学效果，教材的种类繁多，质量参差不齐，必须要进行广泛的阅读和调研，选择教材中概念和原理阐述准确、技术和方法跟得上时代、内容难易程度与培养目标相符的国家规划教材[7]。教学内容上，要结合该专业学生的培养目标制定合适的教学内容，使得教学能够达到教学目标和学生的培养目标，除此之外还可以在达到教学目标的基础上结合应用进行延申和拓展。为解决这一问题就要研读学生的培养方案，通過学生的培养目标有一个清晰的认识来制定相对应的教学内容。选择合适的教学方法是实现教学效果的重要手段，首先应该选取多媒体教学，因为可以通过多媒体来充分的利用网络资源使得教学比较灵活、图像、视频等教学材料的使用可使上课内容丰富多彩;其次，应采用启发式教学，鼓励学生课前预习，启发学生对每一个重要问题的思考，通过让学生参与到教学中来调动学生学习的积极性;另外，还应在每一次课上新的内容之前对上次课的内容进行复习回顾讲解新课与上次课之间的关联性，以及新课需要大家了解和掌握的内容，并通过布置合适的作业来查看学生对知识的掌握程度。 （三）开展相应的实验课程教学
《电工电子技术》课程由于是非专业课程，往往设置的学时较少，因此课程仅仅是理论的学习，这导致非电专业的学生感到内容枯燥，不知道其在实际中到底是如何应用的。针对这一问题，可以通过开展相应的课程实验和实践活动来让学生有一个更立体的认识。如学到戴维宁定理时，可以到实验室去，通过搭建实验电路对这一问题有一个更深刻的认识，另外实验中还可以让学生认识各种电工电子器件，还可以培养学生的动手操作能力、发现问题和解决问题的能力。除了实验室教学意外，还可以到到电力公司、电子工厂了解电路的设计，元件的组装等等，从而让理论教学和实验相结合，一方面激发学生学习的兴趣，另一方面培养学生的动手操作能力和实际解决问题的能力，从而为社会培养出实用型的人才。
四、总结
综上所述，针对在非电类专业的《电工电子技术》课程教学中存在的学生对课程认识上的问题、教学内容和方法上的问题以及课堂理论教学的枯燥性问题，本文提出了通过激发学生学习兴趣，选择合适的教材、恰当的教学内容和教学方法来较高教学效果，通过开展实验和社会实践来让理论学习和应用实践相结合的方法来应对教学中存在的各种问题的方法。结果将给提高教师的教学效果和学生的学习效果提供帮助。
参考文献：
[1]聂玲，许弟建，吴培刚.混合式教学在《电工与电子技术》课程中的应用[J].教育现代化，2019，6（66）：126-127.
[2]许津铭.非电类专业电工与电子技术基础的主动式教学[J].科技教育，2019（16）：104-105.
[3]唐超禮，洪炎，徐善永，韩涛.非电类本科专业《电工与电子技术》课程教学模式的思考和对策[J].科技风，2019，383（15）：257.
[4]崔雪梅，燕居怀，张蒙.基于项目化教学的《电工电子技术》课堂教学改革实践研究[J].教育现代化，2016，12（37）：63-64.
[5]党婷婷.探究性教学：非电类《电工电子技术》课程教学新理念[J].轻工科技，2019，35（11）：146-147.
[6]陈文波，杨文耀.非电类专业《电工与电子技术》课程教学方法探索[J].科技视界，2017，10：97.
[7]殷树林，吴立红.关于现代汉语课程目标、课程设置和教材选择的一些思考[J].中国大学教学，2015，3：51-54.
基金资助：安徽省教学研究项目（2018jyxm0203，2018jyxm0338）;安徽省智慧课堂试点项目（2017zhkt180）;教育部产学合作协同育人项目（201801311024，201901260018）;安徽理工大学校级重点教研项目：通信电子类本科双语教学课程建设及教学改革研究;安徽理工大学校级一般教研项目：面向行业的“三合一”应用型通信人才创新实践能力培养模式研究
作者简介：李玉杰，女，汉族，安徽亳州人，讲师。
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