新型冠状肺炎疫情期小学数学教学模式的构建
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作者:朱芳铭
摘要：面对新型冠状病毒疫情，新的网络课程实施要创新教学理念、教学模式。由此，钉钉直播教学模式出现在教育领域，并在教育领域中充分发挥作用。在钉钉直播教学中，教师要精心设计数学课堂教学，形成多样化的新型数学课堂教学模式，让网络直播教学走向成功。
关键词：小学数学;教学模式;教学方法
钉钉直播课堂是笔者现阶段所采用的教学模式，通过网络直播的模式实施教学的一种新型教学模式。在钉钉数学课堂教学中，教师要将数学教学理念和创新的钉钉教学模式相结合，突出体现钉钉课堂在小学数学的教育教学模式中的优势和特点，从而充分利用钉钉平台在数学课中的应用，激发学生的学习兴趣，促进学生达到最佳学习效果。
一、“钉钉平台”多媒体功能应用
教师在数学教学中，要善于采用新的模式，把数学问题与数字信息结合起来。教师使用钉钉网络同步课堂直播教学实现师生间互动式学习，通过使用现代化网络直播的教学手段，便于学生利用钉钉向教师连麦提出自己的问题。
1.选取钉钉作业反馈功能。可直接选取错题，圈一圈，并结合语音讲解、打回订正等多种方式，增强学生学习数学的乐趣。
2.构建开放的钉钉互动模式。课堂中语音连麦，下课后视频回访，每天安排作业讲解，结合学生作业中的易错点，先给学生思考空间，再请学生讲解作业，最后再针对数学问题分层次讲解，可多选几种方法来解决。
教师要能够掌握和应用好钉钉直播课堂，提高学生上课效率，巩固所学的数学知识。同时能够培养学生独立思考的习惯和数学实践的能力。在钉钉数学课堂中，要与学生多互动。还可以指导学生拍小视频，再通过钉钉视频连麦分享给其他学生。
二、“钉钉平台”与数学教学模式
（一）钉钉课堂教学模式的研究
钉钉课堂教学模式就是让教师转换角色，教师通过网络直播让学生投入到数学课堂中，以另一种不同的教学模式，调动学生的积极性和主动性，又能把数学与新的教学模式相结合，来达到教学的三维目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。直播课堂中，学生的预习情况、作业完成情况、问题反馈都是学生自我管理，为学生提供了新的课堂模式。笔者在钉钉平台上讲评学生的优秀作业，这样既能鼓励作业优秀的学生，又能为其他学生树立榜样。学生完成作业后，可以互相交换改作业，对于疑难数学作业，可以展开交流讨论，最后找到答案。
（二）钉钉教学方法的研究
新的钉钉课堂教学方法，教师要鼓励学生在网络课堂中互动。教师在钉钉课堂中不受地点限制，并且钉钉课堂会针对学生发现数学问题，能够及时反馈给教师。新课标指出“学生动手操作是学生学习数学的重要方式之一”。学生能够经历数学知识探索和形成的过程，做到课堂中的数学实践与动手操作紧密结合，让学生在课堂中感受和体验数学活动，使学生的认识水平和情感态度都得到发展。学生在网络直播的数学课堂学习中充满着提问、连麦、答疑、模拟、展示、迁移等数学课探索活动。
（三）钉钉对学生学法的研究
钉钉课堂直播教学简化了传统教育方式对师资力量、教育环境等稀缺资源的需求限制，结合网络加时代的信息优势，以直播视频和网络互动的形式呈现。这样一来学生不但可以在规定时间内看直播学习，还可以利用其他时间看回放，并且钉钉课堂教学改变传统教学中教师的主导作用和师生与家长之间的相互关系。所以钉钉直播教学的出现打破了现实的课堂与虚拟的网络界线，创造了一种与数学课堂教学模式相统一的交流形式，使教师能在直播平台互相听课与学习，并且在课后集体备课研讨，教师也能够与学生、家长进行更多的交流，并给予指导。
三、钉钉数学教学模式的创建
钉钉的数学课堂，要求学生学则须疑，疑则引思，思则会动，动则解决。教师主要以“创设钉钉互动情境一激活学生经验一充分给予展示一尝试连麦互动”的模式，即“设疑一激疑（活动）一质疑一释疑（再活动）”的钉钉模式进行教学，从而促进学生思维的发展。
（一）教学导入时。利用钉钉进行前测
钉钉能够很好地进行前测，教师课前先利用填表功能，疑题解答激发学生求知欲，让学生有学习的动力。教师有意识地展示疑难点，创设在新旧知识点间的矛盾冲突当中，让学生自己发现问题、解决问题，这是学生学习新知的最佳学习状态。
1.钉钉布置作业，在讲授新知识之前练一练，分步布置以达到完全掌握本课教学任务的目的，为学生独立学习思考创造条件，同时起到拓展数学思维的作用。
2.钉钉作业批改，学生认真完成作业，拍照上传到家校本，教师以钉钉形式展示优秀作业，对作业中错误比较多的疑难点反馈讲解，这样能够激发学生学习动力，努力做好工作，争取得到教师的肯定。
3.趣中用钉钉。教师在数学钉钉教学中，要注意把“钉钉互动环节”设在新知识的重难点处，而且要根据学生的生活经验，通过现实中的实际问题来设疑，激发学生的数学兴趣。
（二）新授时错误反馈，引导思维
错题可以激发求知欲，启发学生的深入思考。钉钉家校本能及时展示，并给予评价。这个订正任务的过程就是使学生的认识由模糊到清晰的过程，推导公式、定义、法则。教师教学要针对本节课的中心展开讲解，提问要在点子上，讲解启发在关键处。引导学生由浅入深地思考，最后突破难题。
1.直观钉钉课堂演示，激化学生知识点间的矛盾。用钉钉直播课堂引导学生通过积极思维过程来解决疑难之点。教师根据小学生的学习特点，通过直观的教学，多展示多练，使学生多感官协同活动，是突破疑难点的最好途径。
2.钉钉课堂兴趣教学，教师要把握有趣的教学内容，并且创设有趣味性的活动，引导学生在趣味的课堂中掌握抽象的数学概念，让学生自己总结、悟出道理，使学生的学习兴趣向更高级的方向转化。学生积极思考、克服困难，最终得到正确结论，有助于激发学生的数学学习兴趣。
3.钉钉课堂多角度探究新知。激疑还应该引导学生将已有知识和新知识联系起来，从学生的实际经验出发，能够将知识之间连成树形图。学习新的知识前，可以让学生思考：它到底是建立在哪些旧知识的基础上的呢？并自己分析新旧知识有哪些区别和联系。然后学生通过多层次、多角度、多方面地对知识间进行比较，这样有助于学生理解和记忆数学知识。
（三）练习时，钉钉及时反馈
课堂练习是数学课堂教学中必不可少的一个環节。针对学生出错或提出问题，教师要及时、巧妙地通过数学活动为学生排忧解难，也可以让学生直接连麦，作业展示，通过比较让学生掌握多种解题方法，教师还要引导学生勇于展现自己的思维过程，让其他学生也能从中学习到经验，学会运用已有知识、经验进行独立思考、分析、归纳、类比，掌握数学概括的能力，解决问题的能力，从而提高学生数学思维能力。
四、结语
根据现代教学理念，教师要把各种教学模式的优势结合起来，同时克服钉钉直播教学的局限性。教师除了要分析学生的情况，还应重视教学模式多元化对于学习的影响。例如钉钉直播网络环境下学生更需要具备的基本信息素养，不同形式教学模式刺激学生后对其上课有效性的影响等。
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