新型教学模式在小学数学教学中的实践与探索
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【摘要】随着社会的不断进步发展，传统的小学模式已经无法适应当前的教学需要，而小学阶段正是培养学生思维能力和核心素养的关键阶段，需要小学数学教师积极改变传统教学观念，营造良好的数学情境，提高数学教学的趣味性，进而提升数学教学质量和教学效果。
【关键词】新型教学模式 小学数学 教学实践
在传统教学模式中，教师主要以讲解数学理论知识和计算公式为主，引导学生根据教师所讲解的方法进行反复练习以达到掌握的效果，从某种意义上来说，传统教学方法就是记忆+模仿。而随着新课改的逐渐深入，传统教学模式已经不再适应当前的教学需要，这就需要对教师教学模式、教学目标等进行改革，从培养学生的应试能力向培养全面发展、综合发展的高素质人才转变，也就是说在小学教学过程中教师要运用新型教学模式提高教学质量。
一、小学数学课堂中运用新型教学模式的意义
1.营造开放的教学环境，培养学生学习兴趣
新型教学模式的应用并不代表需要改变数学学科的教学基础，而是运用多媒体技术等工具辅助教学，改变传统呆板的教学氛围，营造开放式、游戏式的教学环境。这种开放的教学环境，更有利于调动学生学习的主动性和能力性，打破传统教学模式的局限，让学生真正成为课堂的主人。传统教学模式下，学生只能被动接受教师讲解的知识，缺乏自己独立思考的空间，导致无法产生学习数学的兴趣。而新型教学模式下，师生之间处于一种平等的沟通交流关系，学生能够在课堂中直抒己见，学习兴趣和主动性大大提高。
2.挖掘数学学习兴趣，培养学生思维习惯
数学学科的最终目的是通过学习数学知识，引导学生知道如何运用数学知识解决实际问题，这也是素质教育下对于数学学科的基本要求。不同于传统教学模式下，教师重视如何引导学生进行知识迁移，运用所学过的知识解决问题;新型教学模式下更多的是培养学生的思维方式和思维习惯，由于学生发展存在个体差异性，因此每个学生都有着自己的思维习惯，数学学科并不仅仅是简单的数学知识和数学原理的讲解，更多的是从中培养学生的逻辑思维。而运用新型数学模式记性教学，学生不仅会加深自己对于数学学科的理解，养成自己的思維和思考习惯，而且能够通过教师创设的教学情境，挖掘到数学学习的乐趣。
二、新型教学模式在小学数学教学中的运用
1.开放式教学模式在小学数学教学中的运用
与其他学科相比，数学学科具有极强的抽象性和逻辑性，而对于小学阶段的学生而言，由于其抽象逻辑思维尚未建立，在学习数学过程中存在一些问题。这就需要教师化难为易、化抽象为生动，结合日常生活的实例开展教学，拉近学生与数学学科之间的距离，从而降低学生学习数学的抵触情绪，更好的让学生接受和理解数学知识。小学阶段是学生打好数学基础的关键阶段，部分数学教学和家长认为小学数学就是会认、会算各种数字，实际上这种想法过于片面。在开放式的教学氛围中，运用多媒体技术进行辅助教学，引导学生了解数学的涵义和重要性，能够提高学生学习数学的兴趣。同时教师可以借助小木棒、珠算器等工具，创设生活化的情境，让学生根据自己的生活经验明白学习数学的意义和重要性。此外，开放式的教学环境还需要教师与学生之间建立平等良好和谐的沟通关系，学生在课堂上能够将自己学习过程中的困惑与教师交流，从而促进学生成长和进步。
2.游戏化教学模式在小学数学教学中的运用
小学生正处于好奇心比较强的阶段，这就导致其在学习的过程中注意力比较容易分散，难以长时间集中注意力。而数学学科与其他学科相比，抽象性和逻辑性比较强，学生在学习过程中容易感到乏味和厌倦。这就需要教师采用游戏化教学模式吸引学生的注意力，引导学生参与到教学活动中去，从而提高课堂教学效果和质量。但是需要注意的是，游戏化教学的主要目的是引导学生参与教学活动，重点在于教学，因此小学数学教师要根据学生的个性化特点和教学目标，选择合适的教学内容开展游戏活动，一方面提高学生的学习兴趣，另一方面也能够让学生在游戏中有所收获。如在学习“奇数和偶数”的相关内容时，教师可以提前准备好一个黑盒子和一个白盒子以及许多玻璃球，并且在玻璃球上用马克笔写上数字。在开始“奇数和偶数”之前用“摸球游戏”导入，并且告诉学生游戏规则为从两个盒子里面各摸一个球，只要相加为偶数就可以获得奖励，学生参与游戏的积极性大大提高。经过游戏导入后，教师再提问“会不会出现摸出两个球是奇数的情况”，学生分组进行讨论，教师再进行总结，加深学生的印象。
3.探究式教学模式在小学数学教学中的运用
随着新课改的逐渐深入，教师对于学生数学素养的要求越来越高。因此在教学过程中教师可以充分利用小学生好奇心强的特点，创设生活化的教学情境，帮助学生理解数学知识，提升教学质量。如在学习加减法运算时，教师可以创设购物的情境，引导学生运用加减法买卖东西，培养学生理论联系实际的能力。
此外，教师还需要培养学生的自主合作探究的能力，这就需要教师采用探究式教学模式，运用自主合作教学法，在创设教学情境的同时引导学生分组进行合作探究和讨论，在小学合作学习讨论过程中提高学生的交流能力和应用能力。如当前应用比较广泛的分层教学法就是教师根据学生的实际情况、基础能力和综合素养，将学生分成多个小组，并让每个小组根据教师提前布置的任务提出一个能够解决的问题，在课前利用互联网资源等进行解决，在课上教师将他们的答案交给其他小组进行验证。通过这种学习模式学生能够自主学习数学知识，并且在合作探究过程中提升数学能力。同时仍然需要注意的是，在此过程中教师要充分发挥引导作用，避免学生浪费宝贵的课堂时间。最后，师生、生生之间进行互评，提高学生的自主探究和学习能力。
综上所述，小学数学学科是一门基础性很强的学科，也是培养学生数学思维和逻辑分析能力的关键渠道。这就要求在新课改的背景下，小学数学教师需要对教学模式和教学方法进行创新，运用新型教学模式使得学生感受到数学的魅力，运用案例教学法使得学生感受到数学与生活实际的紧密相连，培养学生理论联系实际的能力。此外，针对学生的个体差异性，教师可以采用个性化的教学方法，给予学生充足的思考空间，从而锻炼学生的思考能力和创新能力，实现学生的全面发展。
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