职业院校“双师型”教师文化建设研究现状

来源:用户上传      作者:钱永苹 黄剑涛

　　摘 要：“双师型”教师文化建设对“双师型”教师的培养极具现实意义。通过文献研究，分析、总结近年来“双师型”教师文化现实困境、内涵及建设策略的发展和变化，为职业院校对“双师型”教师文化建设提供理论依据。
　　关键词：“双师型”教师;文化建设;研究现状
　　1995年原国家教委《关于建设示范性职业大学工作的通知》中明确要求“专业课教师和实习指导课教师具有一定的专业实践能力，其中1/3以上的达到“‘双师型’教师”，这是“双师型”概念最早上升为政策层面的表述。此后，各职业院校制定了相应的教师培养方案，但大多都是教师能力的培养，而教师文化的培养重视不够。本研究从“双师型”教师文化现实困境、内涵及建设策略三方面进行总结与探讨，为职业院校对双师型教师文化建设提供理论依据。
　　一、“双师型”教师文化建设现实困境
　　“双师型”教师概念的提出至今也不过近25年时间。目前我国双师型教师队伍建设发展还处于探索阶段，面临着实践能力偏弱、评审考核失范、激励效果欠佳、兼职教师队伍建设缓慢等问题[1]，双师型教师文化建设更是困难重重。刘灵芝[2]认为高职院校双师型教师价值文化观念被外部种种价值期望和自身价值体验所困扰，职业价值取向受现实冲击严重、对学生为中心的个性化教学方式不认同、受过度功利主义影响。高亚芹[3]认为双师型文化建设中存在的主要问题为教师重视不足、理念过时、信念缺乏。朱泓[4]认为双师型文化建设主要矛盾在于校企物质、行为及精神文化的差异。
　　二、“双师型”教师文化内涵
　　“双师型”教师队伍建设已成为职业教育界目前研究的热点之一。学术界主要集中在双师型教师队伍内涵界定和双师型教师队伍培养策略的探讨两方面，而对双师型教师文化的研究鲜有涉及。近几年，不同学者从不同角度阐述双师型教师文化内涵。刘子真[5]将“双师”文化内涵界定为教育主体对双师型教师的共同认知并自觉遵循的价值观念体系和意识形态以及双师型教师群体通过特定的职业活动而形成的职业意识和职业行为规范的总和。王亚平[6]把双师型教师文化定义为：知识、信仰、艺术、道德、法律、习惯等凡是作为双师型教师而获得的一切能力、习性的复合整体。张春凯[7]认为双师型教师文化内涵包括三个内容：对技术技能的尊重、坚实深入企业参与实践活动、借助行动导向实现对技术技能的传递。欧小军[8]认为工匠精神的教师专业文化是双师双能型教师文化建构的基础和重要条件。可见，对双师型教师文化内涵的界定是仁者见仁，智者见智。笔者认为双师型教师文化不仅是文化的一个新的衍生体，也是在职业文化、企业文化、教师文化和教育文化融合土壤上生长出来的新的文化实体。
　　三、“双师型”教师文化建设策略
　　“双师型”教师文化建设对双师型教师的培养及教师队伍建设极具现实意义。近几年，文献研究发现，学术界主要从政府、职业院校、教师三个角度进行文化建设的探讨研究。刘子真[5]认为双师型教师文化建设要从完善“双师”型构文化、健全职业院校的“双师”管理文化、强化职业院校教师的文化认同、大力弘扬“双师”群体的实践文化等四个方面着手，为双师型教师文化的形成、发展提供有力的支撑。欧小军[8]认为双师型教师文化建设强调学术型教师与实践型教师的相关性、整体性与和谐性，倡导二者之间的平等、合作的实践交往关系，在不断对话交流的过程中，在相互对象化的关系中，实现自我与他者之间视界的融合。杜宇[9]则认为构建先进双师型教师文化策略包括：通过多种方式构建双师型师资队伍，以制度文化建设约束激励教师由被动参与到主动促进校企合作，培养教师创造性人格以便教师形成文化自觉和文化自信。刘灵芝[2]认为双师型教师文化培养需以校园文化为基石，引领高职教师重构价值文化;以人为本，努力构建自主开放的合作文化;建立以柔性管理为主的制度文化。
　　“双师型”教师文化建设是一项复杂的系统工程，需要构建一个政府、职业院校、职业院校教师以及“双师”群体共同参与的立体网络。在政府政策支持下，职业院校应高度重视双师型教师文化建设，加强双师型教师思想政治工作，树立坚韧不拔的奋斗精神，并建立长期有效的双师型教师学习和培训机制，为“双师型”教师队伍建设奠定坚实的基础。
　　四、结语
　　“双师型”教师文化建设在高职教育发展过程中起着不可或缺的作用。具有双师型文化的教师能更好地培养具有职业精神的学生;具有优秀文化的双师型教师团队能更好地推动职业院校、企业、社会的可持续发展。双师型教师文化建设是一个循序渐进的过程，需要职业院校管理者注意從教师的教育理念、日常管理制度与教师行为文化等各方面开展工作，最终才能形成独特的双师型教师文化并发挥其内在作用。
　　参考文献：
　　[1]刘雷.新时代高职院校“双师型”教师队伍建设困境与出路[J].教育与职业，2019（23）：74-77.
　　[2]刘灵芝.三螺旋视阈下双师型教师的价值文化重构[J].唯实（现代管理），2014（08）：49-51.
　　[3]高亚芹.基于校企文化融合的中职“双师型”教师专业成长的策略研究[J].新课程研究（中旬刊），2016（11）：127-128.
　　[4]朱泓.校企文化差异及其对培养“双师型”教师的影响[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（01）：21-22.
　　[5]刘子真.论“双师”文化的培育[J].现代教育管理，2009（8）：70-72.
　　[6]王亚平.“双师型”教师文化的解构研究[J].职教通讯，2013（07）：71-74.
　　[7]张春凯.文化生态取向的“双师型”教师培养策略[J].重庆电子工程职业学院学报，2017，26（04）：82-85.
　　[8]欧小军.双师双能型教师的身份焦虑及其文化建构[J].黑龙江高教研究，2018（02）：107-110.
　　[9]杜宇.“双师”教师素质与职业教育文化育人特色[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2016，40（01）：15-17.
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